一、幼儿教师应具备的专业姿势和能力

幼儿教师应具备的专业姿势：

一、幼儿进步姿势

1、了解关于幼儿生存、进步和保护的有关法律法规及政策规定。

2、掌握不同年龄幼儿身心进步特征、规律和促进幼儿综合进步的策略和方式。

3、了解幼儿在进步水平、速度和优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略和方式。

4、了解幼儿进步中容易出现的难题和适宜的对策。

5、了解有独特需要幼儿的身心进步特征及教学策略和方式。

二、幼儿保育和教学姿势

1、熟悉幼儿园教学的目标、任务、内容、标准和基本守则。

2、掌握幼儿园各领域教学的学科特征和基本姿势。

3、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏和教学活动主题、保育和班级管理的姿势和方式。

4、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护和救助的基本方式。

5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方式和教学心理学的基本原理和方式。

6、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关姿势和基本方式。

三、通识性姿势

1、具有一定的天然科学和人文社会科学姿势。

2、了解中国教学基本情况。34.具有相应的艺术欣赏和表现姿势。

3、具有一定的现代信息技术姿势。

幼儿教师应具备的专业能力：

一、环境的创设和利用

1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

2、建立班级秩序和制度，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到安全、舒适。

3、创设有助于促进幼儿成长、进修、游戏的教学环境。

4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和进修材料，引发和支持幼儿的主动活动主题。

二、一日生活的组织和保育

1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教学灵活地渗透到一日生活中。

2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生职业。

3、充分利用各种教学契机，对幼儿进行随机教学。

4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

三、游戏活动主题的支持和引导

1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特征和进步目标的游戏条件。

2、充分利用和合理设计游戏活动主题空间，提供丰盛、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创新性地开展游戏，充分尝试游戏的高兴和满足。

4、引导幼儿在游戏活动主题中获取身体、认知、语言和社会性等多方面的进步。

四、教学活动主题的规划和实施

1、制定阶段性的教学活动主题规划和具体活动主题方法。

2、在教学活动主题中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动主题，给予适宜的指导。

3、在教学活动主题的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教学方法。

4、提供更多的操作寻觅、探讨合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动进修。

五、激励和评价

1、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴提高，注重激发和保护幼儿的积极性、自负心。

2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品解析等多种方式，客观地、综合地了解和评价幼儿。

3、有效运用评价结局，指导下一步教学活动主题的开展。

六、沟通和合作

1、运用符合幼儿年龄特征的语言进行保教职业。

2、善于倾听，和蔼可亲，和幼儿进行有效沟通。

3、和同事合作探讨，同享经验和资源，共同进步。

4?

??和家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿进步。

5、协助幼儿园和社区建立合作互助的良好关系。

七、反思和进步

1、主动收集解析相关信息，不断进行反思，改进保教职业。

2、针对保教职业中的现实需要和难题，进行寻觅和研究。

3、制定专业进步规划，不断进步自身专业素质。

扩展资料

《专业标准》具有下面内容五个突出特征：

1、对幼儿园教师的师德和专业态度提出了特别标准。师德和专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教学对象是身心进步迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿。

更需要师德高尚，具有良好的职业道德素质，富有慈爱、职责心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教学培养。

2、标准幼儿园教师高度重视幼儿的生活和健壮。充分思考幼儿进步的身心特征和社会对幼儿安全和健壮的热切关注。

《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生活和健壮，并从专业态度、姿势和能力三个层面相互呼应，综合提出了具体标准。如教师要将保护幼儿生活安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

3、充分体现幼儿园保教结合的基本特征。幼儿身心进步的特征和需要决定了保教结合是幼儿园教学的基本守则，也是对幼儿园教师的基本专业标准。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织和保育”作为重要的专项领域标准。

而且对教师提出了多项具体标准，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教学灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教学契机，对幼儿进行随机教学，以将保教结合守则落到实处。

4、强调幼儿园教师必须具备的教学教学操作能力。教学操作能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿进步的基础。

《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教学教学能力提出了明确标准，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心进步特征和个体差异的能力。

要具有环境的创设和利用、一日生活的组织和保育、游戏的支持和引导、教学活动主题的规划和实施、对儿童的激励和评价等基本专业能力；能根据幼儿的特征和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动主题，引导幼儿在游戏活动主题中获取多方面的进步。

5、重视幼儿园教师的反思和自主专业进步能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化进修、操作、反思和进步的觉悟和能力。这既是现代社会进步、教学改革对教师的必然标准，也是幼儿不断成长的必然标准。

《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思和自主进步的标准，明确指出幼儿园教师在教学职业中应“主动收集解析相关信息，并不断进行反思，改进保教职业”。

应制订个人专业进步规划，通过不断的进修、操作、反思，不断进步自身专业素质，从而为学前教学质量的提高和幼儿一生的健壮进步打下良好的基础。

二、关于保教姿势和能力活动主题的设计题怎样做呢

在《保教姿势和能力》这部分，共分为单选、简答、论述、材料、教案设计这五种题型，在此所占分值也不一。今天大家主要来了解的就是主观题部分的内容，也就是简答、论述、材料题以及活动主题设计的写法。

一、简答题：

教师资格考试中两道简答题，每题15分，共30分，重点考查考生对“保教姿势”中重要姿势的识记、领会程度。简答题侧重点在壹个“简”上，“简”体现在两个方面，一是难题简短，难题配置直接、明确;二是答案简炼，简洁明了，无需展开长篇大论进行阐述。

简答题部分难度一般，考生只要对基本姿势熟练掌握，有针对性进行地记忆，并能够条理清晰地进行表述即可。具体来看，可以从下面内容方面着手：

①熟悉考试大纲，根据大纲对相关姿势进行梳理;

②领会并掌握各部分的考查重点，做到领会并准确记忆;

③将记忆内容条理化，采用有效的记忆策略进步记忆效率。

备考策略：另外就是在答题时，答案不应过长、无需做过多的阐述，只需清楚、准确、综合地把主要姿势点加以表述，并在主要姿势点基础上稍作展开即可。答题时定要注意条理清楚、字迹工整、序号正确、层次清晰，也就可以了。

二、论述题：

那么在论述题当中，一定要逐条进行作答，不能毫无逻辑，写了很多然而得分点没掌握到。在教资考试中论述题1道，20分。论述题不仅考查考生对所考查姿势的识记和领会，还考查考生结合生活实际展开论述相关学说，标准在论述难题、阐述自身见解时有一定的深度。论述题的答案没有标准的答案，主观性较强，考生可以结合自己的生活实际对相关学说姿势进行阐述。

论述题主要考查考生对该学科基本姿势的掌握和领会程度，以及解析和化解实际难题的能力。对姿势的考查相对灵活，主观性较强。对于教材或讲义中可展开论述的姿势点，在备考时，需尽也许多的储备和之相关的事例，拓宽姿势面。

备考策略：作答此类试题时，一定要有理有据，抓住决定因素的姿势点展开论述。书写时，应把姿势点放在段首，接着围绕这一姿势点进行论述。论述经过应适当联系生活实际，用实际事例作为阐述见解的材料。选用的事例要和见解统一，阐述时需注意语言的条理智、姿势点的表述要层次清晰，详略得当。

三、案例解析：

在教资考试中有2道案例解析题，每题20分。主要考查考生在教学教学操作活动主题中利用学前教学学说姿势、学前心理学学说姿势的运用能力，及解析难题、化解难题的综合能力。案例解析题呈现形式一般会给出一段对实际生活中或教学教学活动主题中的实况进行描述的文字，案例中隐含壹个或多少有关的学说姿势点。

复习策略：备考案例解析题时，可有针对性的采取下面内容复习策略：

①熟练掌握各部分姿势要点;

②注重领会和实际运用;

③锻炼逻辑思考和表达能力。

备考策略：案例解析题的一般的流程是：锁定考点→原理阐述→展开解析→简短结论。在解答材料解析题是应注意下面内容几点：

(1)要仔细审题，认真阅读材料，要善于从提问和材料中提取信息。

(2)要紧扣题目材料，准确运用材料中的文字验证其中的有关事实，运用有关学说作出恰当的综合、概括、相对和解析。

(3)要注意归纳、引申。从提问、材料中获取信息只是为解题提供了思路和素材。

(4)要综合、完整地阐述有关基本原理。

四、活动主题设计

活动主题设计总共分值所占30分，一般而言都是给你壹个并没有规定题目，接着你可以自定义写出相应的领域。然而也有相对难的情况，就如2024年的考题，当时就出现让你写出3个子领域，因此写经过的时候相对来说要写简易些，不需要太过于负责浪费时刻。

三、幼师专业保教常识

1.幼儿教师应具备的专业姿势和能力

幼儿教师应具备的专业姿势：一、幼儿进步姿势 1、了解关于幼儿生存、进步和保护的有关法律法规及政策规定。

2、掌握不同年龄幼儿身心进步特征、规律和促进幼儿综合进步的策略和方式。 3、了解幼儿在进步水平、速度和优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略和方式。

4、了解幼儿进步中容易出现的难题和适宜的对策。 5、了解有独特需要幼儿的身心进步特征及教学策略和方式。

二、幼儿保育和教学姿势 1、熟悉幼儿园教学的目标、任务、内容、标准和基本守则。 2、掌握幼儿园各领域教学的学科特征和基本姿势。

3、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏和教学活动主题、保育和班级管理的姿势和方式。 4、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护和救助的基本方式。

5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方式和教学心理学的基本原理和方式。 6、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关姿势和基本方式。

三、通识性姿势 1、具有一定的天然科学和人文社会科学姿势。 2、了解中国教学基本情况。

34.具有相应的艺术欣赏和表现姿势。 3、具有一定的现代信息技术姿势。

幼儿教师应具备的专业能力：一、环境的创设和利用 1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 2、建立班级秩序和制度，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到安全、舒适。

3、创设有助于促进幼儿成长、进修、游戏的教学环境。 4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和进修材料，引发和支持幼儿的主动活动主题。

二、一日生活的组织和保育 1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教学灵活地渗透到一日生活中。 2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生职业。

3、充分利用各种教学契机，对幼儿进行随机教学。 4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

三、游戏活动主题的支持和引导 1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特征和进步目标的游戏条件。 2、充分利用和合理设计游戏活动主题空间，提供丰盛、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创新性地开展游戏，充分尝试游戏的高兴和满足。 4、引导幼儿在游戏活动主题中获取身体、认知、语言和社会性等多方面的进步。

四、教学活动主题的规划和实施 1、制定阶段性的教学活动主题规划和具体活动主题方法。 2、在教学活动主题中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动主题，给予适宜的指导。

3、在教学活动主题的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教学方法。 4、提供更多的操作寻觅、探讨合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动进修。

五、激励和评价 1、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴提高，注重激发和保护幼儿的积极性、自负心。 2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品解析等多种方式，客观地、综合地了解和评价幼儿。

3、有效运用评价结局，指导下一步教学活动主题的开展。六、沟通和合作 1、运用符合幼儿年龄特征的语言进行保教职业。

2、善于倾听，和蔼可亲，和幼儿进行有效沟通。 3、和同事合作探讨，同享经验和资源，共同进步。

4、和家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿进步。 5、协助幼儿园和社区建立合作互助的良好关系。

七、反思和进步 1、主动收集解析相关信息，不断进行反思，改进保教职业。 2、针对保教职业中的现实需要和难题，进行寻觅和研究。

3、制定专业进步规划，不断进步自身专业素质。扩展资料《专业标准》具有下面内容五个突出特征： 1、对幼儿园教师的师德和专业态度提出了特别标准。

师德和专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教学对象是身心进步迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿。

更需要师德高尚，具有良好的职业道德素质，富有慈爱、职责心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教学培养。 2、标准幼儿园教师高度重视幼儿的生活和健壮。

充分思考幼儿进步的身心特征和社会对幼儿安全和健壮的热切关注。《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生活和健壮，并从专业态度、姿势和能力三个层面相互呼应，综合提出了具体标准。

如教师要将保护幼儿生活安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。 3、充分体现幼儿园保教结合的基本特征。

幼儿身心进步的特征和需要决定了保教结合是幼儿园教学的基本守则，也是对幼儿园教师的基本专业标准。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织和保育”作为重要的专项领域标准。

而且对教师提出了多项具体标准，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教学灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教学契机，对幼儿进行随机教学，以将保教结合守则落到实处。 4、强调幼儿园教师必须具备的教学教学操作能力。

教学操作能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿进步的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教学教学能力提出了明确标准，特别强调幼儿园教。

2.幼儿教师中的保教姿势和能力一般包括哪些方面

专业姿势：这包括专业学说和专业技能。学前教学教师在就职前，必须了

解和掌握学前教学的基础姿势，

了解学前教学进步动给和新鲜研究成果。

进修这

些姿势有助于教师掌握学前教学规律，

进步职业目的性规划性和职业效率，

也有

助于教师树立正确的教学意识；

还有技能，

学前教师对幼儿的教英语内容涉及到

天然社会语言艺术健壮的等各个领域，教师需要有广阔的多学科姿势和教学艺

术，才能胜任。简单说就是三学六法。

还有专业操作能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教学研究能力等

3.幼儿园教师在幼儿教学保育经过中,需要哪些技能和姿势

做为一名新入职的幼儿园教师，对专业学说和专业技能的进修还很欠缺，还需要不断地进修。

首先教师应具有良好的心理素质和健全的人格，同时还要具备雄厚的专业学说姿势和专业技能，还需要和孩子心灵互动沟通。更重要的是要有雄厚的专业学说姿势和专业技能。

先从下面内容多少方面做：1.幼儿进步的姿势。大家的教学对象是幼儿，大家对幼儿重要的任务就是进步。

如果大家对幼儿是如何进步的，进步的规律，怎样进步，啥子是理想的进步领会得不深透的话，大家的幼儿进步的引导者、支持者这个人物就承担不好。这方面的姿势你掌握得越多越好，对你的教学的对象越了解越好。

这就是大家干啥子，大家就要研究啥子。2.姿势就是幼儿教学和保育的姿势。

由于大家面对的是孩子，大家的任务就是要在教学同时要保育，保教是并重的。这两方面的姿势教师都要有等于程度的壹个了解，更何况现在的家长、社会对幼儿教学和保育的标准越来越高。

大家过去也许随便都能对付过去，现在就不同了。再加上大家现在幼儿教学的姿势、保育的姿势也增加得特别快，几年不进修就会落伍，因此在这方面的素质，要进修进修再进修才能够跟上幼儿教学姿势的更新的速度，因此大家要加强幼儿教学和保育姿势的进修. 3.有广泛的文化姿势素养。

4.要有环境创设和利用的能力。这一点在幼儿教学上大家特别跟中小学教学区分，它们主要是师生之间的互动，就是教学的经过，大家一定要加入第三个要素。

如果画壹个三角形的话，三个顶点的顶尖点是幼儿，底下这两个点教师和环境。这三者之间都是要双给互动的，你没有很好地通过环境的创设，让孩子很好地跟环境互动，这样的话大家的教学质量、进修质量就会大打折扣了。

因此对幼儿教师来讲，要创设环境让孩子利用环境来进修。孩子来幼儿园绝不仅仅是给大家教师来进修来了，他的教学资源除了大家教师这之外，还有很多物的资源、环境的资源。

因此你要有创设良好的教学环境，丰盛的、平衡的、适宜的物质环境和灵魂环境能力，而且还要利用好。有的教师创设的能力特别好，然而利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费，这是很多幼儿园存在这样的情况。

因此大家一方面要讲创设，另一方面要讲利用。这两个能力一定要两手抓，而且都要抓、都要硬。

这样大家的孩子在这个三角互动当中，才能够成为最大的受5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子来到幼儿园绝不仅仅就是上课。

在幼儿园和中小学的不同差异，就是大家正规上课的时刻是很短的。我曾经粗略地算了一下，按每天两到三节课来算，才占一天八个小时时刻的12%左右。

也就是说，你如果没有这种合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的时刻质量保证了，其他的质量保证不了。从质量管理这个角度来讲，你紧紧抓了这么一小段时刻的质量，其他质量你没抓，那就很难有高质量的幼儿教学了。

因此大家标准大家幼儿教师要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大课程的概念，一日生活皆课程的概念，很好地把教学教学和生活结合起来，这个能力是标准得越来越高了。6.组织和引导游戏活动主题的能力。

幼儿有很多的进修方法，尤其是游戏的进修方法。这一个主要的进修方法，游戏活动主题是孩子最欢迎的、更快乐的，也是顶尖效的一种进修方法。

如果大家没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的高兴进修，符合他天性的进修，就难以保证了。因此何故很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童高兴快乐的童年等等。

这样的见解的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。7.教学活动主题规划和实施的能力。

现在大家都提倡园本课程研发，即使大家没有专门的园本课程，就是你拿来了现成的一套课程教材之类的话，也有壹个教学活动主题再设计的难题，你拿到了别人设计的教师用书，打开那个活动主题，也许会发现这个活动主题由于不是为你班上的幼儿量身订做的，有很多物品也许不适合你班上幼儿的水平。或者里边的一些材料的准备，你这个幼儿园不一定有等等。

因此这就标准大家有壹个再设计的难题，幼儿教师就要有相对高的教学活动主题规划和实施的能力。如果大家要幼儿园搞一些相对特色的活动主题，突出园这篇文章小编将化的一些活动主题，那是教师用书上没有的，那需要教师对症下药地去设计，这种设计能力就是规划能力和实施能力都要进步。

8.激励和评估幼儿的能力。这是两个能力：壹个是激励，壹个是评估。

激励能力顾名思义，要让孩子有强烈的动机、强烈的需要去做某些事务的话，就要给孩子能够有激励的这种机制。要了解在啥子情况下，孩子能够受到激励，啥子情况下激励无效。

也有很多无效的表扬，比如说你真棒、你真行这类的话。这些甚至成了老师的口头禅了，结局大家发现，孩子听这样的话和没听，行为上效果上没有二样，那就说明这个激励是无效的。

啥子样的激励是有效的？不同的孩子，你就要去观察他，他最在乎啥子，拿那个物品去激励他。有的时候激励是物质的，要用物质的手段。

有的时候激励一个眼神、壹个动作。评价能力就是大家第一条讲到的，你对。

4.幼儿园保育姿势

一、要有正确的教学目的观作为教师应该明确到底啥子样的教学才是好的幼儿教学，才是高质量的幼儿教学。

一直以来，幼儿教学都是以小学的准备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教学想法，标准幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至标准将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿姿势、技能的进修，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习性、兴趣的培养。

这种幼儿教学剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教学的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健壮、性格开朗、质量杰出、人格健全的孩子。

高质量的幼儿教学应该是要让每壹个人的潜质都得到充分的进步，幼儿能自主地做事、自负的生活，尝试到在幼儿园进修是一件快乐的事。应让幼儿感到进修的经过是在追赶秀丽的蝴蝶，而不是追赶随时也许会蜇人的黄蜂。

在大家这个西部欠发达地区，幼儿教学小学化倾给虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教学意识，树立正确的教学目的观，还孩子壹个健壮、高兴的童年。二、选择灵活多样的教学方法传统的教学方法是以教师讲解为主，教师缺乏教具示范，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。

课堂上，老师总会标准幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动主题”“寓教学于生活和游戏之中”。

要改变传统的注入式教学，采用灵活多样的教学方法，注重在游戏、生活中教学幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持和配合，使幼儿在生动、活泼的活动主题中得到主动地进步。应允许幼儿自主选择活动主题内容和活动主题方法，允许自在选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿进修的主动性和积极性，使幼儿真正成为进修的主人。

作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不一个需要填满的容器，而一个需要点燃的火把。三、形成合作探究式的师幼关系在传统的意识中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。

在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的人物上，在不少时刻，幼儿不被允许发起互动信号的，如在进行集体教学活动主题中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生探讨和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干啥子，或幼儿心理、情感上有啥子独特需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，要“好好和大人说话”、“想做啥子必须给教师申请”等。

教师没有把幼儿小编认为是一个平等的个体，教师和幼儿之间缺乏情感的探讨和互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿进修活动主题的支持者、合作者、引导者”，教师和幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。

教师和幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信赖幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是和幼儿一起进修、一起成长的人。

在幼儿园一日生活中，标准教师“蹲下来说话，抱起来探讨，牵着手教学”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严想法根深蒂固，再加上本地区幼儿教师意识滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时刻。

四、赋予教师爱的魔力德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教学的“根”。在儿童教学中，“教学爱”不断滋养着儿童教学这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教学爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教学聪明永不枯竭的源泉等等。

正是教学爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不也许为也许”。没有教学不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教学方式。

孩子都特别在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内给的孩子，有时，老师的壹个微笑，壹个拥抱，甚至壹个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想差点的教学效果。古语道：亲其师则信其道。

作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，由于你在给予孩子爱的孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的兄弟，忍让幼儿的缺点，尊重幼儿的话术权，控制自己的心情，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每壹个孩子，热爱每壹个孩子。

有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，壹个鼓励的眼神，一句赞赏的话术，壹个温暖的微笑，也许就可以改变壹个孩子。教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有伶俐的火花，都是可造之材。

每个孩都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁伶俐谁不伶俐的难题，也不存在这个孩子有多伶俐的难题，而只存在。