游戏法在体育教学中的运用

3.5.1体育游戏在准备活动主题中的运用

体育课的准备活动主题是体育教学中的壹个重要环节。其主要任务就是用较短时刻，迅速将学生组织起来，集中注意力，调动他们的积极性，使学生的机体从相对静止的情形进入到相对活跃的情形，为基本部分的教学做好准备。大多数教师在体育课的准备部分都采用常规性准备活动主题，让学生绕场慢跑几圈，做几节徒手体操，就想使身体各关节活动主题完成。其实不然，不管讲啥子内容都千篇一律长此以往不但不能活跃课堂气氛，增强学生的兴趣，而且对运动技术、技能的掌握也不会达到良好的效果。大家必须根据课程的内容、任务适当地安排一些游戏。如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方式。这些活动主题同样也能取得热身的效果，同时这些游戏不仅起到活动主题肢体、进步兴奋性、集中注意力的效果，还能有利于组织教学。例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、创新，既是游戏内容又是组织教学的手段。短跑项目课的游戏准备活动主题，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“喊号追人”等;在篮球课的准备部分的游戏，提议用“两人争球”、巧入营门“、”传球比快“等游戏使学生熟悉球性。运用游戏进行准备活动主题的目的是使学生从心灵、生理上为课的基本部分教学做准备。通过准备活动主题表现出良好的身体机能情形和心理情形，把学生的兴奋点调节在壹个适宜的情形，教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整学生的运动负荷。

3.5.2体育游戏在技术、技能教学中的运用

在体育技术、技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式，进步学生的进修兴趣。在变化的情况下强化动作技能，能有效地促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球“、活动主题篮筐”、“投篮晋级”等游戏对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方式，增强了练习的趣味性，能吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效进步学生心肺功能，培养学生意志质量的项目。可是一味地按中长跑竞技比赛的标准，让学生绕着田径场一圈圈地跑步，这样学生就跑出了厌恶和恐惧不利于学生的身心健壮。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，使学生在高兴的气氛中和丰盛的想象中达到教学目的。在球类教学中可以根据学生的身体素质、技术水平等，降低难度、缩小场地，对制度进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的趣味，从而进步进修的积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务和标准，一般来说在动作形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法;只能在学生相对熟练地完成动作，在进步动作“自动化”建立动力定型的基础上让学生进行游戏拓展练习。

3.5.3体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、相对单调。如能采用游戏法练习，可以增强趣味性，调动学生练习积极性。如进步腿部力量的“立定跳比远”、“蛙跳接力”、双人蹲跳“;进步上肢力量的”、“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;进步灵敏的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的、标准进行选择运用。游戏法用于素质练习时学生都相对兴奋，积极性都较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，要采取安全措施，防止出现伤害事故的发生。

3.5.4体育游戏在整理活动主题中的运用

结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动主题，使学生心率有效地恢复到相对安静情形。这部分的游戏应以动作缓和，运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性进步，竞赛性的游戏要少用且游戏动作相对间隔时刻要长。主要以看、听、说，肢体放松等形式进行。把音乐、舞蹈融入于练习中，可以收到更好的效果，达到积极放松和有效恢复的目的。

3.6游戏法在体育教学中培养学生的方式

3.6.1创新良好的游戏情境，寓教于乐，激发学生进修兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对某一事物感兴趣时，他总是心情愉快地投入。创新良好的气氛去感染学生，激发他们的兴趣。游戏教学形式活泼，内容丰盛，再辅以电教手段的应用，更能使课堂气氛充满生机。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，可用录音机播放冲杀声，枪炮声以及胜利时的欢呼声来进一步活跃气氛，使活动主题中的学生寓情于景，仿佛自己也是一名解放军战士，再加上老师及时地表扬和鼓励，学生顽强的斗志和不屈不饶的灵魂就会在潜移默化中得到进步和进步。

3.6.2正确对待胜负，培养学生的耐挫能力

情感是学生对进修态度的尝试。人的情感具有影响行为或活动主题的调节功能。体育游戏可以进步学生的成就感，增强自负心，进步行为的积极性，培养克服消极心理情形的能力。现在的学生大多数是独生子女，他们对自我期望和目标追求太高，然而一旦碰到难题和挫折，即陷入焦虑、惭愧和困惑的情形，从而丧失应有的自负和勇壮，这种心理情形下的学生，往往害怕失败而不敢竞争。体育游戏不管是内容、形式、制度、标准、情节还是游戏的竞赛性及结局的不确定性等特征，都会对学生产生一定的情感尝试。每个人都有也许是胜利者，都有机会充分展现和发挥自己的才能。在游戏中有时会受到对手或竞争目标所施加的压力，但同时这也刺激了游戏参和者自己的行为强度，有利于进步其行为的积极性，培养其锐意进取、顽强给上的自立灵魂，增强自负心、自尊心以及追求生活的勇壮。

3.6.3灵活组织形式，完成游戏任务，磨砺进修意志

意志是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动主题。游戏活动主题固然趣味性很浓，学生乐意接受，但许多游戏本身都有承担一定的负荷，再加上学生注意力集中时刻较短的特征，要学生善始善终完成游戏任务，老师必须要做出一定的努力。在游戏活动主题的组织职业中要避免简单的重复，要让学生不断地产生新鲜感，调动学生的积极性，坚决进修信仰，养成良好的意志质量，克服困难，从而达到磨砺进修意志的目的。

3.6.4强化体育教学对特点心理质量的积极影响

无论是以游戏为主的体育课，还是以游戏为辅的体育课，均要简化教学程序，即教的程序减少，练和动的时刻增加。教的程序少了，内容要相对丰盛，就能保证课的生活力。不断的活动主题使大脑中枢、视听运动、语言等各中枢兴奋和抑制相互转化、相互沟通，直接对学生特点心理质量的形成起到促进影响;改变传统的教学玩法，在丰盛多彩的体育游戏中，激励学生全方位的锻炼，有利于趋给特点进步，教师不失时机地给予鼓励、帮助、暗示，使学生的特点心理素质得以良好的表现，从而逐步达到塑造学生优良质量的教学目标。

3.6.5强调体育游戏的群体，标准培养良好的人际关系

体育游戏是一种群体化的活动主题。游戏群体是学生借以进修生活姿势和技能，并能得到特点及整个社会性进步最有效的社会群体。体育游戏组织者要在游戏活动主题中及时拓展资料并不断渗透，强化正确处理竞争和合作，个人“自在体”和整体“协作体”关系的觉悟，提倡个人的成功在集体成功之中。这样的游戏群体有利于增强团结觉悟，是改善人际关系的有效媒介。从社会心理学角度看，学生一般都具有强烈的合群需要和能动的合群能力。在人的进步之中，这种“合群性”驱使其踊跃地介入各种群体活动主题。只有在这种放开的环境之中，他们更容易和伙伴之间建立融洽的人际关系，才更能觉悟到自我，发现自我。感觉到自己在集体中的地位、影响以及他们之间的关系。

4、结论

这篇文章小编将从体育游戏在体育教学中的重要意义入手，对体育游戏的影响及体育游戏在体育教学中的特征作了较为深入的研究，而且提出在体育教学中应用体育游戏的方式及对策。希望能起到丰盛教学内容，完善教学方式，进步进修积极性和进修效果的影响，进而推动学校体育教学的进步。

二、适合初中体育课的游戏有哪些

1、队列练习：游戏者围成圈即游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针路线开始游戏，第一人说立正同时做稍息的样子；第二人应接着说稍息同时做成立正的样子；第三人应接着说给左转同时做给右转；第四人接着说给右转同时做给左转，如此交替进行。

2、指部位：游戏者用食指指着自己的鼻尖。游戏开始时游戏者必须连续不间断地给自己下达七个口令，如“眼睛、耳朵、头发、嘴巴、眉毛、牙齿、喉咙等，在下达每个口令的同时食指必须指给错误的部位，七个口令中只要有壹个口令言行一致则为失败。

3、教师立于圆心，

三、求:初中体育课游戏,适合80学生,在操场上,最好不用道具

猫抓老鼠（贴膏药）然而80个学生太多要分成两组要不然永远抓差点老鼠。。。

长江黄河几许人都无所谓只要场地够大两人一组背对背站一人代表黄河一人代表长江喊黄河的时候长江往前跑黄河转身追很简单或者嫌土的话可以改成数字单数和复数同理

接力跑最简单分成几组都可以只要你能掌握好

运物品在场地上放点物品简单的就可以跟接力差不多

等等。。。

不过80个是太多了兄弟我那多少班三十多少我就感觉吃不消了快现在的孩子都太吵了