1. 首页 > 最新游戏攻略

高中数学课堂姿势游戏 高中数学讲课技巧

作者:admin 更新时间:2025-07-25
摘要:一、高中数学游戏有哪些平心静养:要讲究心理卫生,保持精神愉快和情绪稳定,避免紧张、焦虑、恼怒等不良情绪的刺激。注意劳逸结合,防止过度疲劳而殃及胃病的康复,身体本身就是一个,高中数学课堂姿势游戏 高中数学讲课技巧

 

一、高中数学游戏有哪些

平心静养:要讲究心理卫生,保持灵魂愉快和心情稳定,避免紧张、焦虑、恼怒等不良心情的刺激。注意劳逸结合,防止过度疲劳而殃及胃病的康复,身体本身就一个较为完整的调节机构,能在体内进行自我我调节,因此心理也是能很好地帮助体内器官的保养。

5、运动健养:肠胃病人要结合自己的体征,加强适度的运动锻炼,进步机体抗病能力,减少疾病的复发,促进身心健壮。

6、吃饭要注意:定时定量进餐要细嚼慢咽,且心情要放松,饭后略作休息再开始职业。少量多餐——可以避免胃涨或胃酸过多,胃酸过多也许会逆留至食道,刺激食道黏膜。除三餐外并於上、下午、睡前各加一次点心。食用温和饮食——每餐由六大类食物中广泛的摄取各种食物,以获取均衡的营养,不要纯吃淀粉含量高的食物。饭后不要立刻躺下休息。日常可适量冲服立健之类的养肠通便冲剂,对消化体系进行一定的调理。

7、日常保养:白杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效,多食不仅无伤脾胃,且有解毒祛寒之功效。

《本草纲目》记载,“杨梅可止渴、和五脏、能涤肠胃、除烦愦恶气。”杨梅果实、核、根、皮均可入药,性平、无毒。果核可治脚气,根可止血理气;树皮泡酒可治跌打损伤,红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅,盛夏时节,食之会顿觉气舒神爽,消暑解腻,腹泻时,取杨梅熬浓汤喝下即可止泄,具有收敛影响。有肠胃疾病的人可在日常运用杨梅酒进行肠胃调理

肠胃不好症状

1、上腹及脐周有压痛,无肌紧张及反跳痛,肠鸣音多亢进。

2、呕血和便血,少数病人呕吐物中带血丝或呈咖啡色,大便发黑或大便潜血试验阳性。说明胃粘膜有出血情况。

3、头痛、发热、寒颤和肌肉痛也是常见症状,少数严重病例,由于频繁呕吐及腹泻,可出现脱水。

二、高中数学课堂中的怎样配置情境和难题

数学情境是从事数学活动主题的环境,是产生数学难题的土壤。在课堂教学中,课堂提问是一种行之有效的手段,也是全部的老师普遍采用的一种课堂组织形式。配置巧妙的数学情境和课堂难题,能充分调动学生的进修积极性,让学生积极参和到教和学的互动经过中来,让学生变成课堂的主体,在此经过中实现姿势和能力的双丰收。在教学中,很多教师预设的情境和难题流于表面,不能环环相扣、逐步推进,不能揭示姿势产生的经过,阻碍了师生之间的“对话”和互动。这样的话,不但不能引导学生积极参和,甚至还打击了学生进修的积极性。笔者认为,数学课堂教学中只有巧设情境和难题,才能进步数学课堂教学的有效性。

一、巧设情境,使数学课堂更有效

1.利用游戏,巧设情境

数学教学要真正实现以学生为主体,就应当把激发学生的数学兴趣作为导给,使数学进修活动主题成为壹个生动活泼的、主动的和富有特点的经过。心理学家认为:兴趣一个人为了寻觅姿势和认识事物的觉悟倾给,学生在进修中带有兴趣,才能表现出主动性、积极性和创新性。在数学课堂教学中,教师平铺直述的讲解,一般是不会引起学生进修兴趣的,如果教师能够根据教学内容和学生的智力进步水平,创设趣味性、探究性的难题情境进行教学,常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲,培育学生浓厚的进修兴趣,从而让学生主动地进修,在轻松愉快的教学情境中,培养学生的情感态度和价格观。如,用二分法求方程的近似解,我是这样创设情境的:“大家今天来玩个猜数字游戏,我手中这把直尺的价格标签是5~15元中的某个整数,你们来猜它的准确价格,我将对你们的答案做‘偏高’、‘偏低’或者‘正确’的提示,谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢?”

利用生活中的趣味游戏创设难题情境,激发了学生的进修兴趣,从而让学生主动地进修,在轻松愉快的教学情境中,进步学生的情感态度和一般能力。

2.利用典故,创新情境

教学活动主题不是一种“授予——吸收”的简单经过。在课堂教学中,教师应成为学生进修活动主题的促进者,而不是姿势的授予者,这就标准教师创设合适的难题情境,切实为学生养成合作觉悟和进步能力搭建平台,让学生在“合作”中进修新姿势,在“探究”中主动建构姿势,从而培养学生的思考能力、合作探究能力。通过难题情境,切实让学生感到合作是一种进修的需要,探究进修是获取新知的有效途径,逐渐培养成学生的合作探究觉悟。如,等比数列的前n项和的教学中,我设计了这样的情境:话说唐僧师徒四人西天取经之后,猪八戒回到高老庄大力进步养殖业,从壹个农民工逐步进步成为壹个规模不小的老板,可是上网和多少同门师兄一沟通,发现他们个个资产过亿,于是他想扩大畜牧场规模,办壹个集养殖、加工为一体的高老庄集团,因资金不够,他想到了在海南搞房地产的大师兄孙悟空。猪八戒:“能不能帮帮我……”悟空:“No Problem!我每天给你投资100万,连续壹个月(30天),但有壹个条件:第一天返还1元,第二天返还2元,第三天返还4元,第四天返还8元……后一天返还数为一天返还数的2倍,30天之后互不相欠。”猪八戒想:“第一天出1元入100万,第二天出2元入100万,第三天出4元入100万……发了!……(想:有这么好的事?这猴子是不是又在耍我?)为了迅速扩大畜牧场,猪八戒还是和孙悟空签了合同。猪八戒是否被猴子耍了呢?”此案例利用典故发问,引起学生的好奇心,驱动学生积极思索,产生探究的欲望,学生兴趣特别浓厚,很快就进入了主动进修的情形。

3.联系生活,配置情境

数学是一门思考的科学,在学生的思考活动主题中,发现难题和化解难题是两个重要的方面。因此培养学生的难题觉悟,对培养学生的思考能力,造就富有创造灵魂的数学人才,具有极为重要的意义。创设难题情境就是要将学生置于难题研究的气氛中,使学生主动地发现难题、提出难题、解析难题和化解难题,以此来培养学生的难题觉悟。

如,均值不等式教学中,我是这样创设情境的:某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动主题,拟分两次降价,有三种方法甲方法是第一次打a折销售;丙方法是两次都(a+b)/2折销售。第二次打折销售;乙方法是第一次打折销售,第二次打折销售,请问哪一种方法降价较多?此案例的难题情境贴近生活,给学生创设了壹个观察、联想、抽象、概括、数学化的经过,在这样的实际难题情境下,学生一定会想学、乐学、主动学。

4.以数学姿势的现实价格,创设情境

数学具有广泛的应用性,如果大家在数学教学中能恰当地揭示数学的现实价格,就能在一定程度上激发学生的进修兴趣,有利于学生的进修。如,在高一《分层抽样》一课中,我配置了如下数学情境:“为了调查我班(该班学生数46人,男孩28人,女孩子18人)学生的平均身高,从中抽取壹个容量为5的样本,用样本的平均身高去估计本班学生的平均身高,用简单随机抽样或体系抽样能不能得到壹个具有代表性的样本?”我先让班长用简单随机抽样得到4男1女,接着我用体系抽样得到3女1男。学生发现用这两种方式均不能化解难题,产生认知冲突,大大激发了学生进修新知的兴趣。这堂课采用探究和合作进修方式,取得了良好的教学效果。

二、巧设难题,使数学课堂更高效

1、配置难题时忌“满堂问”

实施素质教学之后,教师接受了很多新的教学理念,一改以往“满堂灌”的教法,加强和学生的互动,注重学生在课堂中的主体性,教师就把课堂提问的数量作为衡量一堂课学生是否真正参和教学的壹个标准。一些老师以“满堂问”代替“满堂灌”,在课堂上由于难题太多,学生穷于应付,看似师生互动一派热火朝天的景象,实际上由于难题不鲜明不突出,学生对这些难题并没有留下啥子印象。学生根本没有自己消化吸收的经过,最终导致的结局是学生无法获取完整的姿势,更加不也许在课堂上领会整个姿势产生的经过。长此以往,学生在面对课堂教学时会失去进修的耐心,更不也许成为课堂的主体,从而变成恶性循环。因此在课堂提问中要巧妙,重质量而不是重数量。

2、配置难题,要让学生“跳一跳,够得到”

心理学认为,人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”、“最近进步区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”和“未知区”,即不能太易或太难。难题太易,则提不起学生的兴趣,浪费有限的课堂时刻;太难则会使学生失去信心,无法使学生保持持久不息的寻觅心理,反而会使提问失去价格。有经验的老师提问能“牵一发而动全身”,提出的难题恰当,对学生数学思考有适度启发,必将能激发学生积极主动地探求新姿势,使新旧姿势发生相互影响,产生有机联系的姿势结构。例如在讲解函数图象的时候,首先帮助学生回忆了初中里面的一些最基本的函数图象,在讲解怎样画出函数y=|x-2|+1的图象之前,首先帮助学生复习函数y=x,再进一步变形,在老师的帮助下画出y=|x|的图象。这样大部分学生都能画出函数y=|x-2|+1的图象,假如直接让学生画出函数y=|+x-2|+1的图象也许学生就有些困难。

3.巧设难题,回归情境

在课堂设计难题时,很多教师在课堂开头配置了情境,而这堂课就要结束时,光设计一些和本堂课姿势有关的练习题,而把开始的情境冷在一边。假如直接让学生凭空想象,学生就会感觉很困难。比如我在讲解《集中的概念》这一节的时候,在给出集中的性质之前,给出难题“请大家选择出班上个子高的人”,这时肯定学生不知所措,那再问“请班上个子在175cm以上的站起来”,这时学生肯定会在老师的两次提问中找出答案。在这样合适的难题情境中,学生会很快进入到自己的人物中去,很顺利地完成了教学任务。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己一个发现者、研究者、寻觅者。”怎样让学生在进修中成为壹个发现者、研究者、探究者,需要教师在课堂教学中巧设情景和难题,激发学生进步和创造的活力,给予学生机会去感受成功的喜悦。

三、高中教学中采用数学游戏教学可以吗

可以的

第一,数学游戏有利于学生获取数学姿势,渗透数学想法方式的有效方式。由于游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后必须进修的内容作准备。例如折纸游戏:用一张正方形的纸片进行折叠,纸片上留下折痕会揭示大量的几何姿势:全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去,当对折30次后,它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多。通过计算,让学生真正体会到“不算不了解,数学真奇特”。还可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动主题,数学活动主题具有将抽象的姿势通俗化的影响。在研究“视图”时,可引入游戏:先在桌上放壹个茶壶,各小组四位同学从各自的路线进行观察,并让学生把观察的结局画下来进行相对,发现了啥子,试着去解释。通过观察相对、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式,有效地将抽象的姿势通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、解析能力,根据直觉用笔画出自己的感觉,用自己的方法来研究全球、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去故事、用自己的心灵去感悟。

第二,数学游戏有利于启发学生思考,可以使学生更加深刻地领会数学的灵魂。数学游戏作为智力游戏的一种,在启发人的创新性思考方面有着重要的影响。有许多游戏看似复杂,用常规方式也许要耗费大量的精

力,但若能放开思路,打破常规,灵机一动,从另壹个角度去思考,就也许事半功倍,得到一种简洁而典雅的解法。这种思考方法是化解数学游戏的一种重要方式,同时数学游戏也锻炼了人的这种思考能力。

第三,数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的进修习性。一方面,游戏是培养好奇心的有效方式其中一个,这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为寻觅数学现象的奥秘提供了强大的动力,这就让数学进修成为一种顶级的心理追求和灵魂享受,充满了趣味。许多数学家开始对某一难题作研究时,总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致,先是带有好奇的惊讶,在神奇被揭开后又有发现的喜悦。另一方面,游戏还可以培养学生养成勇于创新的研究态度