一、在指导儿童结构游戏时,标准大班幼儿学会的结构姿势是( )。

【答案】：C

教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构姿势和技能有：会识别左右；在建造技能上，标准他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创新性。会运用辅助材料装饰建造物体，能够合作建造物体。

二、大班幼儿结构游戏的特征和指导方式有哪些

一、小班建构游戏特征及指导要点

特征：小班幼儿的建构活动主题往往是无觉悟、无目的的，建构的特征是独自游戏安宁行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出啥子。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。

指导要点：1．教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中寻觅进修建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。3．教师引导幼儿进修连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4．教师引导幼儿建立建构游戏的制度，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并进修收拾整理材料的方式。

二、中班建构游戏特征及指导要点

特征：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐进步，思考、想象、生活经验等更加丰盛，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展给整体布局过渡。搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，然而建构作品大部分不讲究对称安宁衡。

指导要点：1．增加中班幼儿造型方面的姿势和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2．在小班搭建经验的基础上，引导幼儿进修架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。中班幼儿可以进修搭高楼、架大桥等。3．教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿进修看图纸搭建。4．教师可标准中班幼儿有目的、有规划、有顺序地搭建，进修和同伴合作，共同完成壹个物体的搭建。三名幼儿合作搭建公园、停车场等。

三、大班建构游戏特征及指导要点

特征：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建诀窍，会运用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称安宁衡，相对形象。

指导要点：1．在中班搭建的基础上，教师引导幼儿进修转给、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。搭建立交桥、拱形门等。2．教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，进修选择运用辅助材料。在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3．教师引导大班幼儿在搭建前进修商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成壹个完整的住宅区。4．引导幼儿建造有一定主题和情节进步的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的进步，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣往往会更加浓厚，有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。

三、结构游戏的特征是啥子

建构游戏是指幼儿操作各种结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思考中想象的物体具体化,是幼儿按自己愿望进行的一种活动主题，对幼儿的认知、空间感知和审美、身体大致肌肉、社会性等各个影响进步都具有积极影响。我园在建构区方面积累了丰盛的经验，依据幼儿不同年龄段的特征，寻觅出了不同的指导方式。

一．不同年龄段的建构水平

1．小班幼儿搭建特征

小班幼儿的搭积木是无觉悟无目的的，搭建的特征是独自游戏安宁行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出啥子。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。

2．中班幼儿搭建特征

中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐进步，思考、想象、生活经验更加丰盛，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建给整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作觉悟开始萌发，然而建构作品大部分不讲究对称安宁衡，缺少经验。

3．大班幼儿搭建特征

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建诀窍，会运用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称安宁衡，相对形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。

二．不同年龄段建构游戏的指导要点

幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方式有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造诀窍、运用示范讲解方法教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。

1．小班搭建区的指导要点

（1）教师先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热诚。

（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中寻觅进修建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。

（3）教师引导幼儿主要进修连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。例如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。

（4）教师引导幼儿建立搭建积木的制度，例如轻拿轻放，不乱扔，玩后要收拾整理,并进修收拾整理积木的方式。

2．中班搭建区的指导要点

（1）增加中班幼儿造型方面的姿势和训练，例如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体。

（2）在小班搭建的基础上，引导幼儿进修架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如中班幼儿可以进修搭高楼、架大桥等。

（3）教师可尝试提供积木构造图，引导幼儿进修看图纸搭建。

（4）教师可标准中班幼儿有目的、有规划、有顺序地搭建，进修和同伴合作，共同完成壹个物体的搭建。比例如三个幼儿合作搭建公园、停车场等。

3．大班搭建区的指导要点

（1）在中班搭建的基础上，引导幼儿进修转给、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体，例如搭建立交桥、拱形门等。

（2）教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，进修选择运用辅助材料。在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。

（3）教师引导大班幼儿在搭建前进修商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成壹个完整的住宅区。

（4）引导幼儿建造有一定主题和情节进步的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如根据图画书《母鸡萝丝去散步》，幼儿根据主题情节的进步，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆、蜜蜂房，配上相应的辅助材料等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣更加浓厚，搭建出结构更为复杂的建筑群。

总之,不同年龄段的幼儿搭建水平不同，呈现的作品特征不同,教师的指导也要有所不同。幼儿在建构游戏经过中获取了各种经验，这些经验帮助孩子寻觅化解难题的也许性，从而促进了幼儿各方面的进步。