一、幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

游戏是帮助幼儿认识全球的一种主要途径，是给幼儿进行体、智、德、美综合进步教学的有力手段，也是幼儿最关注着的一项基本活动主题。户外游戏活动主题更是深受幼儿喜爱，也更能很好的进步幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教操作使我更加重视户外游戏的更使我拓展资料到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方式。

一、为幼儿提供充足的游戏时刻

有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时刻不足是其主要缘故。有些孩子的性格相对孤僻，不愿参与游戏活动主题，许多幼儿在游戏快结束时才来参与，游戏时刻导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、人物游戏和积木游戏的正常进行。多年的操作观察表明：在短时刻的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创新力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时刻。室内游戏时刻不能代替户外活动主题时刻，这两种活动主题会促进儿童不同方面的进步，都是不可缺少的。

二、创新条件为幼儿提供在天然界中游戏的机会

大天然是孩子进修的好课堂，孩子可以玩很多物品，并通过游戏进修不少有关大天然的姿势。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大天然。如：沙池及玩水装置等是幼儿最感兴趣的活动主题设施，利用率极高，由于这类游戏活动主题可使幼儿自在地操作，无拘无束地参和，更能启发他们的幻想力。还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动主题更加丰盛多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰盛了幼儿游戏的内容。

三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动主题

幼儿园作为教学场所和集体活动主题场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动主题。幼儿园应努力寻觅幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学规划及教学活动主题的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时刻和空间。幼儿自主、自在，活动主题型别老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩啥子，如何玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参与游戏，并以饱满心情感染影响幼儿，对幼儿的活动主题表示支援、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自在的游戏气氛，让游戏以生动活泼的方法流露出幼儿的真正感受。当然教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动主题特征的观察和了解。进行相应的指导。

四、以饱满的热诚影响幼儿

作为教师，大家应主动参和到游戏中去，在游戏中扮演主要人物，有觉悟的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的心情去带动孩子主动参与到活动主题和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告知幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听壹个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去同享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地同享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热诚很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会由于自己队伍里小兄弟掉队而紧张，一会由于自己的胜利而抱团狂欢。就我的积极愉快的心情感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。

五、游戏要有选择性

多年幼教经验也告知我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。要想法健壮，避免一些有暴力想法的游戏。能调动起幼儿参和的热诚，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的经过中集中精力，变化动作，同时又说著好听歌谣，不仅调动了孩子们参和的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节拍的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏专案，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方式，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的进步，这些传统游戏都是孩子们特别喜爱的体育游戏，不仅丰盛了孩子们的体育活动主题内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时刻很长，参和人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜爱，如《猫和老鼠》，孩子们拉成壹个圈，队形很简单，如果有30个小兄弟参和，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参和性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参和进去，孩子等待时刻短了，都成了游戏的主角，天然乐于参和。

六、重视幼儿游戏的安全

开展丰盛多样的户外游戏活动主题，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健壮教学的进步。应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健壮进步，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动主题时刻，减少户外活动主题人数，根据幼儿的班数，活动主题场地的大致，幼儿的年龄特征，对户外活动主题作息时刻应进行整体调整、统一安排、分别活动主题。同一段时刻内的活动主题人数减少，幼儿有充足的场地进行活动主题。教师可以组织形式多样的小型体育活动主题，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动主题量，有效地促进幼儿身心和谐进步。2、合理安排安全的活动主题场地。根据年龄特征，运动量的大致，合理划分各班的活动主题场地。大班的幼儿活动主题专案多，活动主题量大，内容丰盛，可以根据班级的人数，提供面积大的活动主题场地；中小班可以适当减少。设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动主题器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动主题的正常开展。通过调整作息时刻、合理安排场地，幼儿拥有充足的时刻和空间活动主题。幼儿的活动主题时刻长了，活动主题量大了，促使进食量增加，睡眠质量进步了，促进了幼儿身体正常发育。5、教学幼儿应有制度觉悟。幼儿在进行各种活动主题中都应有壹个遵守的制度，户外体育活动主题尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动主题时，应讲明游戏和活动主题的制度，这样既培养幼儿的制度觉悟，又能充分保证在有序的环境下充分活动主题，保证幼儿活动主题的安全。幼儿园要开展好户外体育活动主题，其活动主题目标和组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动主题中的安全教学和保护，培养幼儿的自我保护觉悟和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动主题中的不安全行为，防止事故的发生。

让大家携起手来，把属于孩子的时刻还给孩子。如果每天保证充足的户外活动主题时刻和效率，相信每个孩子都是健壮的，高兴的！

怎样按幼儿园教学活动主题的学科性质对幼儿园教学活动主题进行分类

按幼儿进修的领域性质，可以将幼儿园教学活动主题相对分为健壮教学活动主题（包括身心保健和身体锻炼）、语言教学活动主题、社会教学活动主题、科学教学活动主题、数学教学活动主题、艺术教学活动主题（包括音乐和美术）。

幼儿园教学活动主题和游戏的关系？

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动主题。幼儿在和别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交兄弟、进修合作和化解冲突，表示友好和尊重。游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏尝试，幼儿进修了轮流、合作、同享、互助。一所杰出的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供进修、交往、互动、领会的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教学意义；课桌椅不再是小学化的摆设，而是分散在各个不同的区角之中。教室里没有了大面积奔跑的空地，孩子们天然而然地有序、礼貌地在教室里活动主题。

各个区角制定的活动主题制度和人数限制，使孩子们学会了遵守制度和排队等待的优良质量。在活动主题的开设和课程的组织经过中，教师提供给孩子们充分交往的自在空间。孩子们都拥有充分的选择权，有选择活动主题内容的权利，有选择游戏伙伴的权利。在自在选择的基础上交往，进一步验证著“合作”、“同享”“互助”等优良质量。游戏促进幼儿间安宁交往的进步。例如；在游戏的经过中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿进修表达自己，倾听别的幼儿的见解以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到化解难题的方式。人物游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的进步。教师为幼儿提供承担各种人物的途径，帮助促进幼儿社会交往能力的进步。幼儿通过人物游戏，了解“的”和“你的”之间的不同差异，摆脱以自我为中心的活动主题方法，学会公正地评价伙伴和自己的行为，在游戏的经过中促进了社会交往能力的进步。

幼儿园教学活动主题设计

音乐活动主题《节拍歌》

目标：1、能初步感觉歌曲中的节拍和节拍

2、随音乐的节拍按自己的想象自在的模仿动作

3、愿意参与音乐活动主题，能够从音乐活动主题中获取愉悦和审美

准备：1、奏卡四张：X X X, X X, X○

, X XX X。

2、教学图片四张：母鸡生蛋，猫捉老鼠，鸭捉鱼虾，小马奔跑。

经过：1、幼儿倾听《节拍歌》音乐，感受音乐欢乐的心情

提示：这是一首开心的歌曲，听了这首歌曲你想干啥子？

2、幼儿学唱歌曲

（1）教师示范唱，并出示四种小动物图片

提示：你最喜爱哪种动物？说一说它们在干啥子？学一学他们的叫声。

（2）根据幼儿选择出示相应的节拍卡片，贴在对应的动物帮助幼儿记下歌词。

（3）教师和幼儿一起看图说歌词

重点指导：幼儿练习节拍，模仿动物叫并出示节拍卡。

（4）在图片和节拍卡的提示下，完整学唱歌曲。

3、分人物演唱歌曲。

课程结束。

反思：本次音乐活动主题通过图片展示帮助孩子们很快记下了歌词，把节拍融入到动物的叫声中去，边拍手打节拍边学动物叫，使幼儿既动手又动脑，充分调动了幼儿进修的积极性。

幼儿园教学守则和幼儿园教学活动主题守则的关系

幼儿园教学的基本守则有：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的守则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

促进儿童综合进步的守则

（1）儿童的进步是整体的进步而不是片面的进步

（2）儿童的进步应是协调的进步

（3）儿童的进步是有特点的进步

面给全体，重视个别差异的守则

（1）教学要促进每个儿童的进步

（2）教学要促进每个儿童在原有基础上的进步

（3）多种组织形式促进儿童的进步

充分利用儿童、家庭、社会的教学资源的守则

幼儿园教学的独特守则有:

保教结合的守则

（1）保育和教学是幼儿园两大方面的职业

（2）保育和教学职业互相联络，互相渗透

（3）保育和教学是在同一经过中实现的

以游戏为基本活动主题的守则

教学的活动主题性和活动主题的多样性守则

（1）教学的活动主题性

（2）教学活动主题的多样性

发挥一日活动主题整体教学功能的守则

（1）一日活动主题中的各种活动主题不可偏废

（2）各种活动主题必须有机统一为壹个整体

家访是幼儿园教学活动主题吗

家访可以说是幼儿园教学活动主题的内容,由于可以更好的了解幼儿和其家庭教学方法,推进幼儿园的教学活动主题

如何正确的领会幼儿园教学目标的涵义？幼儿园教学目标和具体教学活动主题

幼儿园数学教学目标是对幼儿数学进修的标准,也是幼儿园实施数学教学的依据。目标的确立可以明示教学活动主题的路线,引导教学活动主题的设计,确立教学活动主题的评价依据等,因此,在数学教学中,目标的确立特别重要。

一、幼儿园数学教学目标的结构

幼儿园数学教学目标一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的体系。从纵给的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教学活动主题目标三个层级;从横给的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感和态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和型别的目标时,幼儿进步的已有基础、幼儿数学进修的特征和规律以及数学学科本身的逻辑体系和特征都是目标制定者需要把握的影响。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿进修一些粗浅的数学姿势和技能,帮助幼儿获取有关物体形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上进步幼儿的数学思考活动主题和化解难题的能力。

(2)情感和态度目标:培养幼儿对数学活动主题的兴趣以及参和活动主题的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思索的习性。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和运用材料,在和材料的相互影响中获取有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习性。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感和态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的进步水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教学活动主题目标(三级目标)

在数学教学操作中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动主题中实现的目标或需要通过若干数学活动主题实现的目标。这一级目标应和一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体进步。

二、幼儿园数学教学活动主题目标的制定和表述

教学活动主题的目标是开展教学活动主题的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动主题效果。教学活动主题的目标是教学内容选择、方式运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教学操作中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教学以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾给,因此,教师在制定和表述数学教学活动主题目标时要注意下面内容几点。

1、目标的进步性

在制定数学教学活动主题目标时,教师首先应当着眼于幼儿的进步,既包括数认知方面的进步,也包括情感、进修态度、特点和社会性方面的进步。只有充分把握幼儿的年龄特征和已有的进步水平,才能在活动主题设计中体现循序渐进的守则。注重目标的进步性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的进步基础,以此确定所设计的活动主题目标对幼儿是否具有进步价格。

小班中班大班

认知目标1、进修按物体的壹个特征分类

2、进修按物体量(大致、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、进修用一一对应方式相对两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、进修手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,领会数字的含义,会用数字表示物体的数量,进修顺数和倒数

2、进修不受物体空间排列形式和物体大致等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即进修数量守恒

3、认识10以内天然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、进修按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会相对粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、进修不受图形大致、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即进修图形守恒

11、初步领会平面图形的简单关系

12、进修以自身为中心区分前后

13、进修以客体为中心区分前后

14、进修给上、下、前、后等指定路线运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时刻概念

16、领会“=”和“≠”等符号1、进修10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、进修10以内数的组成和分解,领会其包含、互换、互补关系

3、进修10以内加减计算,并尝试加减互逆关系

4、领会“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,进修区分平面图形和立体图形

6、进修按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、进修等分实物或图形

9、进修天然测量

10、进修以自身为中心和以客体为中心区分左右,会给右、给左路线运动

11、进修认识时钟,学会看整点、半点,进修看日历,了解一星期中每天的名称和顺序

12、进修在教师的帮助下归纳数学经验

情

感和态度1、在数学活动主题中大胆回答难题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及运算元学活动主题材料的兴趣

1、在数学活动主题中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

3、主动、专注地进行数学操作活动主题1、积极主动地参和数学难题的讨论

2、在数学活动主题中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

4、进修和同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方式协调和同伴的关系

操作技能目标1、听懂教师的标准,进修按游戏制度活动主题

2、进修用语言讲述同伴活动主题的经过和结局

3、在教师的帮助下进修按标准拿取、摆放和操作活动主题材料1、进修听清楚教师的标准,按标准进行活动主题并检查自己的活动主题结局

2、进修讲述自己的操作活动主题经过和结局

3、基本学会数学操作活动主题技能1、倾听清楚操作活动主题的制度,按制度进行活动主题并检查活动主题的经过和结局

2、能清楚的讲述操作活动主题的经过和结局

3、进修有条理地摆放、整理活动主题材料

2、目标的综合性

目标的综合性是指教师在制定目标时,应思索在本活动主题内容和情境条件下“幼儿学会了啥子”(姿势目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动主题目标应包括进修内容的标准及幼儿行为的养成标准。在制定数学教学活动主题的目标时,教师应避免两种倾给:一是偏重姿势的进修,忽视其他方面的进步;二是错误领会“综合性”,表现为脱离活动主题内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动主题就必定有认知、情感和态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿进步以及教学教学并无价格。

3、目标的针对性

由于教学活动主题的目标可以作为检验活动主题效果的依据其中一个,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动主题“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字和人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美妙情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动主题效果的依据。

这一活动主题的目标可以调整为:

(1)寻找和蒐集家里带有数字的照片或图片,通过探讨和同享活动主题感受数字和大众生活的密切关系,领会数字在生活中的应用;

(2)愿意和同伴探讨,尝试大胆表述;

(3)在集体参和的观察和探讨活动主题中进一步萌发对家的美妙情感。这样的三条目标就相对有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方法描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些啥子,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教学活动主题目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教学影响和具体教学行为为主体表述教学活动主题目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同壹个教学活动主题目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的进修和进步上,大家提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方法可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的进步状况。

幼儿园教学活动主题观后感

为了进步我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观进修的活动主题。其中我园有6位教师参与了这次活动主题。

一大早，大家在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社群幼儿园。大家每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满慈爱、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、探讨，都能感受到他们团结、进取、尽职、乐业的灵魂。各幼儿园园长的热诚接待、老师无私的经验说明，让大家感受到家一般的温馨。

在活动主题中，大家主要通过看、问、查阅档案等形式去参观进修。通过此次进修，我感觉受益匪浅。通过看，大家了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰盛多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于贴上孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在大家面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动主题室全部的摆设都是那么适合孩子，从各个角度思考，为孩子设定的环境特别综合，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子慈爱的动、植物角，植物角特别丰盛，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，接着把观察结局记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极进修的态度和主动寻觅的灵魂。

通过问，大家了解了好多教玩具的制作方式和方法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，大家还不了解这些玩具的方法，原来他们都是用扣子连线起来的，如：沙包可以壹个壹个的玩，还可以把多少沙包用扣子连线在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成壹个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的经过中，既锻炼了动手操作能力，又丰盛了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到进步。怎么样？经过上面的分析游戏促进了幼儿体、智、德、美综合进步，使每个幼儿在不同水平上得到进步。

通过查阅资料(由于我是负责教学活动主题的专案)，让我了解了他们各幼儿园的教学活动主题内容、形式及开展的方式。店子中心园开展的社会操作教学活动主题丰盛多彩，他们充分利用农村天然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大天然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物;同时还不有失一年之中每个节日的活动主题，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛;“教师节”给老师送礼物;“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

通过这次参观进修，让大家开阔了眼界，学到了很多。在今后的职业中，大家将认真进修别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心给别人请教，不断进步自身的业务水平，用自己的聪明和汗水，满怀慈爱的为幼儿创新壹个宽松、和谐、民主的秀丽的活动主题环境!

幼儿园教学活动主题中包括保健教学活动主题和

幼儿园一日活动主题中教师应当注意时刻观察孩子的灵魂情形，是否生病；最应该注意户外活动主题时的安全难题；还要注意天气的冷热，注意加减衣服，注意喝水和他同同伴的相处关系在安排活动主题的时候，要注意动静结合，选择适合本班幼儿年龄特征的活动主题。两个老师也要协调好，各个方面都需要注意。幼儿园一日活动主题的细节很多，如：入园时观察幼儿，包括幼儿有无携带危险的物品（细小的，尖的）入园，观察幼儿是否生病，在晨间的锻炼中要注意幼儿的运动量，出汗后及时为幼儿擦汗，而且也要照顾体弱儿童。在活动主题中要关注集体教学和个别教学，注意幼儿的个体差异，幼儿园的细节有很多，可以看一看《幼儿园了解纲要》中第三部分——组织和实施，很多内容都和这些有关！1、幼儿在园一日内的全部活动主题都是教学活动主题，教师对一日活动主题的安排、组织应紧密围绕一日活动主题的目标，使壹个目标能在一日的多项活动主题中实现，一项活动主题也也许实现的不止壹个目标。2、设计具体教学活动主题时，亦应有明确的具体的活动主题目标；要明确何故此时安排这项活动主题，通过这项活动主题能使幼儿获取那些有益的经验和影响，如何使活动主题和形式联络密切，从而达成活动主题的目标。3、教学活动主题要符合幼儿年龄特征和身心进步水平。4、以游戏为基本活动主题。5、安排活动主题还要注意动静交替，一张一弛，使幼儿能灵魂饱满地参与各种活动主题。6、力争活动主题多样化，使幼儿获取尽也许多的尝试。

幼儿园教学活动主题名词解释

幼儿园教学活动主题是有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教学活动主题。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面进步的、具有教学影响的活动主题都可以成为教学活动主题。

二、保教的教学教学分为哪几类

按照传统，可以分为：学前、小学、中学、大学、职业教学等等。

小学、中学、大学，各阶段的进修方法基本一样，都是老师讲，学生听，间或有些验证性的小实验。主体工具是：教材。

这是对姿势的传授。

“互联网+教学”了，催生了服务于考试的各类题库产品、录播课、直播课、双师课、翻转课、游戏+教学、动漫微课等等等等。

我把这些都定义为对姿势的传授，它们是对传统传授姿势的方法的补充方法。

长久以来，大家倾注了太多的心血在姿势的传授上。这些姿势仅仅是姿势，和实际生活没有联系，各科之间也没有联系。孩子们被填鸭。装上了死姿势，湮灭了创新性。虽然游戏和动漫的形式表明已经开始关注孩子们的进修尝试了。

我读大学时曾读过一篇英文阅读小短文：壹个小孩把老师画的圆说成一个鸡蛋，老师判孩子的回答错误，结局小孩的母亲把幼儿园告上法庭，缘故是损害了孩子的想象力，法庭判家长胜诉。当时我很震撼：这不是一件很小的事吗？母亲太小题大做了吧？想象力很重要吗？学校也能成为被告吗？还败诉了？

去年夏季带着我家俩宝，大家去尝试了半天的蒙氏园。小的那个玩敲钉子的游戏，玩了一会儿就把一颗钉子倒过来捏住了钉子尖，想敲敲看，旁边的老师抓紧制止她说这样是钉不住的而且手指会疼。于是小家伙就停止动作了。我很可惜她没能自己尝试到“不行”和“手疼”。

大宝的幼儿园开有尤克里里的课程。我请幼儿园的老师帮忙买了把尤克里里，然而我说先不上课，想先让孩子玩段时刻。孩子回家带回了琴，还带回了一句“我一个粉刷匠”的音乐和相应的指法——老师未经我同意不收费给了一节尝试课！从此我家老大就只会这一点点的指法和这一句生涩的调子了，差点3岁的老二倒是自弹自唱，玩的乐乎。至少几年内老大不会学尤克里里了，由于她说总坐着，很不好玩。我很可惜老大还没尝试到这把琴的趣味，就已经失去兴趣了。

幼儿园也有画画课，多数的画画课都是如何上的呢？画画本是一种心情的表达，却被以工匠的方法进修，失去了意义。

生而为人，孩子们天生有好奇心，有进修的欲望，有成长的欲望，有表现的欲望，有社交的倾给，他们有未被限制的丰盛的想象力和神奇的创新力。在姿势的获取越来越容易、全球的变化越来越快的对姿势的传授已经不再是重心，重心应回归对生活的影响，对人的教学。

啥子是好的教学，这很难定义。

但至少大家了解啥子是更好的教学。

给孩子们更多的自在，还给他们尝试生活的权利、自主决定的权利，引导他们思索这个全球运行的方法，思索爱的含义，认识他们自己，称为自己。

不再为掌握姿势而进修，而是为更好的生活、为化解难题、为认识这个全球而进修。在为具体职业进修之前，进行普适的有生活价格的进修，姿势在各种场景中天然呈现，相互联系。这样的学生生活是活的，姿势是活的。

这类教学，我定义为对生活的影响，对人的教学。这才是学生真正需要的教学。

想一想，孩子们真的好可怜。

现在任何产品、服务都必须围绕客户需求来做。

但大家的教学产品不在此列。

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三、幼儿园教学活动主题的方式

幼儿园教学教学活动主题的方式,是幼儿园为完成对幼儿进行综合进步教学的任务,所组织的教学活动主题中采取的方法和方式。在幼儿园教学活动主题中到底采用啥子样的方式,主要取决于幼儿园的教学教学活动主题目标、内容、规律和幼儿的年龄特征、教师自身的素质本园的具体情况等。下面内容是我为大家精心搜集和整理的幼儿园教学活动主题的方式，希望大家喜爱!

当前,适应幼儿园新的教学玩法所采取的方式,大体可以分为两大类,即直接指导法和间接指导法。

（一）直接指导法

直接指导法就是用言语、动作、情感的表达直接影响于幼儿,影响幼儿行为的一种方式,它包括言语指导、动作指导和情感指导三种。具体方式有口述法、直观法、观察法、练习法、游戏法和情感指导法。

1.口述法

口述法也叫做言语指导法,它是用语言进行指导的一种方式。这种方式是通过教师的讲述和讲解,使幼儿直接获取姿势,是幼儿园教学活动主题中应用最为经常和最普遍的一种方式。口述法的最大优点是,它不仅便于发挥教师的主导影响,也便于幼儿在较短的时刻内获取体系、完整的姿势。这种方式如果能和其它方式结合运用,会取得更佳的教学效果。美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausbel）认为：有意义的言语接受进修是学生进修体系科学姿势的基本方法。因此,口授法只要是在正确的教学教学想法指导下运用,就是一种主要的和基本的教学方式。口述法包括讲述、讲解、谈话、提示等多种形式。

讲述是指用语言叙述教学内容、教材；讲解是解释和说明材料、规定、标准等；谈话是指用提问、答问、讨论等方法进行教学。运用口述法应注意：

⑴教师的讲述和讲解语言要生动、形象、富有情感,能引起幼儿的兴趣,而且要简明扼要、要突出重点,让幼儿听懂。讲述和讲解在教学活动主题中应用相对广泛,无论进修哪方面的姿势和技能都离不开教师适当的讲述和讲解。给幼儿传授姿势需要讲述,组织幼儿进行活动主题需要讲解。讲述和讲解有利于幼儿领会和记忆。

⑵谈话必须在幼儿已具备某一方面姿势和印象时才能进行。谈话的目的、标准和流程必须明确。提啥子难题要事先设计好,要遵循由浅入深、由具体到抽象,步步深入的守则。提出的难题要具体、明确,富有启发性,既要面给全体幼儿,又要照顾个别幼儿的水平。在幼儿回答难题时,应鼓励幼儿大胆、主动地表达自己的意思。谈话结束时,要对谈话的内容作出小结,帮助幼儿形成正确的概念。对幼儿在谈话中的优缺点要进行评议,以鼓励幼儿谈话的积极性。例如,在“三八”节主题教学活动主题中,为了使幼儿了解3月8日是国际劳动少妇节,引导幼儿了解母亲、阿姨等少妇的辛勤奋动和贡献,加强幼儿的情感教学,培养和进步幼儿语言表达能力和交往能力；在活动主题经过中除了安排游戏、歌舞表演,庆祝会等系列活动主题外,可以运用晨间谈话方法,帮助幼儿了解有关“三八”节的姿势,并组织幼儿积极参与庆祝“三八”节活动主题。

⑶教师组织讨论时,要引导幼儿自在发表看法,要围绕中心讨论,结束时由教师小结。口述法可以是教师利用教具单独运用,也可以和直观法、游戏法、操作法等配合运用。

2.直观法

直观法是教师在教学经过中配合讲述、讲解给幼儿显示实物、教具或者作示范性实验和表演,加以说明和印证所讲授的姿势的一种方式。这种方式的最大优点是可以使幼儿直接获取感性姿势,形成清晰的深刻的表象,便于领会和记忆；同时,还有助于集中幼儿的注意力,引起他们的兴趣,更好地巩固所学的姿势。

直观法包括示范、示范、范例等形式。示范是指教师给幼儿出示各种实物、教具、模型或做实验。示范就是通过教师自己的表演为幼儿提供榜样,示范本身也就是一种范例。范例是按教学标准提供给幼儿的一种可模仿的榜样,它是形象的、具体的。运用此方式应注意：⑴示范和示范等标准正确、清楚,动作不要太快,要让全体幼儿都能看清楚。

⑵运用直观教具必须和语言指导紧密配合,边讲边做。这样既可防止幼儿注意力分散,也可弥补直观的某些不足。一般说,教师在运用示范前,先要加以必要的说明,指出明确的观察任务；在示范经过中,要及时提出难题,指引观察路线；在示范后要做好小结,引导感性姿势给理智姿势的升华。例如,教幼儿画“菊花”时就可以采用此方式,并配以恰当的讲解。教师可边引导幼儿观察实物“菊花”,边用语言解析其特征,让幼儿明确菊花的形状、大致、颜色等,为幼儿作画奠定基础。

⑶教师的示范是幼儿掌握技能的主要方式。示范又分为完整示范和分解示范两种。在给幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时,教师应做完整的示范,使幼儿对要掌握的姿势、动作、诀窍有正确的完整的印象,便于幼儿领会和掌握。在教学活动主题经过中发现幼儿有缺点、错误和难点时,教师可再作分解示范,以帮助幼儿纠正错误和化解困难。示范可由教师示范,有时也可以让幼儿示范。示范对幼儿特别有效,它贯穿于幼儿日常生活活动主题当中,运用特别普遍。

3.观察法

观察是有预期目的的感知活动主题,是人类认识全球的重要途径。幼儿的观察是幼儿认识天然和社会、取得直接经验的重要途径。幼儿园的各项活动主题都离不开观察。观察法是指教师有目的有规划地引导幼儿感知客观事物的一种方式。它是幼儿园教学活动主题中的一种基本方式。⑴引导幼儿观察的常用方式有如下六种：

①顺序观察法,是让幼儿从上到下,从前到后,从左到右,从头到尾按步就班地观察某一物体的外形特征。这种有顺序的观察方式能使幼儿综合地、细致地观察物体的每一部分,不会有遗漏的地方。一般在观察动物时,适宜采用此法。比如观察熊猫,先观察头的形状及头上各器官,接着观察身体,四肢、尾巴,最后观察熊猫的习性,使幼儿得到对熊猫的完整印象。

②典型特征观察法。先引导幼儿观察最明显的特征,再过渡到一般的特征。这种方式能很快地激起幼儿进修姿势的兴趣和积极性。如让幼儿观察蝴蝶,幼儿首先注意的只是蝴蝶的翅膀和颜色,于是大家可以从这些典型的特征入手,首先观察蝴蝶的翅膀和颜色,再引导幼儿观察蝴蝶的头,触须、胸、腹和足。使幼儿从开始无意性的观察转给有意性的观察,从而对蝴蝶的总体有壹个综合的认识。

③分解观察法,马上相对复杂的物体分成多少部分,对各部分进行仔细观察,接着综合起来,了解全貌。这能培养幼儿对复杂事物的综合观察力。如让幼儿观察客轮,可先看一下客轮的外形,接着将客轮分成船首、船身、船尾、客舱多少部分观察,搞清楚每个部分有些啥子,起啥子影响,再将所观察清楚的各部分综合起来,就能很好地了解客轮的全貌。

④相对观察法,即让幼儿观察两种或两种以上的事物,相对它们的相同点和不同点。从而培养幼儿辨别、解析和概括的能力。如不同差异鸭和鹅的不同点,同时找出它们的相同点。又如种下两颗花籽,一颗在墒土好的盆里,另一颗在土壤干燥的盆里相对哪颗种子先发芽。幼苗长

出后,一株肥水适宜,另一株缺少养料和水分,相对哪株长得健壮。诸如此类。使幼儿善于抓住事物特征的细小差异。

⑤追踪观察法,即让幼儿在事物的进步变化经过中,弄清事物的来龙去脉。如,为了弄清楚青蛙和蝌蚪的关系,可以养些小蝌蚪,让幼儿观察它们的生长经过中的变化。在追踪观察经过中,幼儿搞清了：蝌蚪是先长后腿还是先长前腿？啥子时候尾巴不见了？黑色的蝌蚪啥子时候变成了一跳一跳的小青蛙？等难题。

⑥寻觅观察法。这是培养幼儿观察事物之间的联系、转化、缘故、结局的方式；是引导幼儿走给科学的门户。如,寻觅观察水的三态变化。流动的水加热后变成水蒸气上升,在盖子上又结成水滴,水放入冰箱,又会结成冰,冰加热后再融化成水。让幼儿寻觅水的三态之间的关系和各态的特征以及它们怎样转化,需要啥子条件,从探究缘故开始,直到导出正确的结论。

以上几种观察方式并不是孤立运用的,在指导幼儿观察时可根据具体情况和需要,将它们配合运用,这样会取得更好的教学效果。

⑵引导幼儿观察时,应注意：

①观察前要做好准备职业。首先,要确定观察的内容,提出观察标准,拟定观察规划；其次,要熟悉观察对象,掌握有关的姿势和技能,同时要创新观察的条件,提供观察的对象。

②观察开始时,教师要给幼儿提出观察的目的,引起幼儿观察兴趣,引导幼儿自始至终有目的地进行观察。

③观察经过中,教师应用语言和手势进行指导,教幼儿按顺序地观察和用相对的方式观察,同时要调动幼儿的多种感官参和观察活动主题,有觉悟地在观察活动主题中进步幼儿的言语能力。④观察结束时,要拓展资料幼儿观察的印象,让幼儿将观察到的姿势进一步巩固和条理化。同时还应组织幼儿作观察记录,记下他们的感受、尝试、发现和认识。记录的方法可采用笔录、磁带、绘画等多种方法进行。

⑤运用观察法时,应强化感官训练,让幼儿看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝,对年龄越小的幼儿越应是这样。

4.练习法

练习法是指在教师的帮助、带领下,通过多次重复使幼儿熟练地掌握姿势和技能的一种方式。它是巩固新姿势,形成技能诀窍和习性的基本方式。在教学中,练习法应用相对广泛。幼儿通过反复练习,可将所学的姿势应用于操作,并在操作中得到巩固和进步。除了这些之后,在练习活动主题中,幼儿天然而然地处于进修主体的地位,因此,这一方式能有助于发挥幼儿的积极性和主动性，利用练习法应当注意：

⑴要有目的地反复练习,每次练习教师都要根据教材特征和幼儿的具体情况,提出不同的标准。练习经过中要注意及时纠幼儿的错误,不要让错误的物品重复,以免多次重复形成错误的习性难以改正。

⑵练习的方法要多种多样,以保持幼儿对进修的兴趣,除了在各科教学中有练习外,可以组织专门的练习课,但重要的还是坚持在平时的各项活动主题中都进行,尤其个别能力较差的幼儿,更需要在游戏,劳动,日常生活中,在教师有规划的指导下进行练习,从而赶上全班的进步水平。

5.游戏法

游戏法是指通过在教师指导下进行有制度的游戏活动主题来进行教学的一种方式,是深受幼儿欢迎的一种教学方法。应用游戏法进行教学是幼儿园教学最显著的特征其中一个。游戏是幼儿最关注着的活动主题,在游戏活动主题中,幼儿注意力集中,兴趣浓厚,能充分发挥他们的积极性和主动性,因而容易获取良好的教学效果。游戏作为一种独特的活动主题,其内容丰盛多彩,形式多种多样,在运用游戏法时应注意：

⑴根据不同的教学目的和教学内容,选择和创编不同形式的游戏,以完成一定的教学任务。例如,在对幼儿进行常识教学时,可利用图片开展“配对游戏”,使幼儿通过游戏活动主题认识

水果、蔬菜、交通工具、服装等；又如,在小

班进行基本动作训练时,可组织幼儿玩“小猫玩球”、“赶小鸡”等游戏,均可收到良好的效果。

⑶教师应重点指导幼儿遵守游戏的制度,完成既定的教学标准。

⑷在组织游戏活动主题时,由于游戏的内容和形式不同,教师在指导方式上也应有所变化。例如,组织幼儿进行创新性游戏时,教师应事先为幼儿选择好适合开展创新性活动主题的场所,提供必要的条件和设备。在幼儿进行寻觅性活动主题时,要善于不加干涉地给予帮助和指导,允许幼儿主动自在地寻觅。组织幼儿进行教学性游戏如由语言游戏、计算游戏、智力游戏、娱乐游戏、体育游戏等时,教师应根据教学任务和内容选择游戏的形式,并确定游戏的主题、动作和游戏的制度等。在游戏开始时,就给幼儿交代游戏的制度和标准,并以对游戏的极大兴趣,激发幼儿参与游戏的梦想。游戏中要注意激发幼儿的积极性、主动性,并督促幼儿遵守游戏的制度,发现错误应及时纠正,加强对个别幼儿的指导。游戏结束时,教师要进行小结,对积极参和游戏的幼儿和有提高的幼儿进行表扬,并对游戏中存在的不足之处,要提醒幼儿在下次游戏中改正。组织教学性游戏时,教师应进行适当的讲解和示范。

6.情感指导方式

情感指导是教师通过微笑、点头、赞成、反对、表扬、肯定、否定等情感的表达,和幼儿公开地探讨情感,使幼儿的自我感觉良好,使他们能够自我肯定,心情愉快；即使是幼儿出现了不良行为,教师也可以采取情感指导的方式,如可以采用故意忽视,也能取得较好的效果。

（二）间接指导法

间接指导法是指教师通过创设室内外环境；一日活动主题的组织安排；和家长的联系等方法给孩子以指导的一种方式,包含着教师高度的教学艺术。好的间接指导能给人以舒适的感觉,似乎每个幼儿都在做他们自己想做的事务；间接指导对个别幼儿和小组活动主题特别有效。

1.创设和教学相适应的环境

和教学相适应的环境是指教师为幼儿准备的,能满足幼儿需要的,有利于幼儿体智德美育各方面进步的物质的和灵魂的环境。创设这样的教学环境,教师的指导影响主要体现在下面内容多少方面。

（1）选择环境

选择环境是要从环境中的教学影响出发,在环境中收集信息,进行相对解析,综合加工,选择适合对幼儿进行教学的环境要素和环境条件。事实上,并不是全部的环境影响都是适宜用来对幼儿进行教学的。例如,不健壮的、消极的、恐怖的教学意义不太大的环境影响不宜提供给幼儿；也不是任何环境影响,在任何条件下都适合于任何幼儿的。由于时刻不同,场合不同,特点特征不同,不同的幼儿对环境也有不同的标准,在创设环境时教师首先要对环境影响进行选择。

（2）提供环境

水平、身体状况等了如指掌,这样才能创设出适合每个孩子的环境,促进每个幼儿在不同水平上得到进步。

④要对环境中可以利用的人和物的教学价格有充分的认识。也即是,教师在创设环境的时候,要注意利用各种可以利用的条件,这里包括人也包括物。在幼儿园中的教师、幼儿以及幼儿园的其他职业人员都是环境的极其重要的组成部分。因此,对教师的以身作则,人和人之间的良好的人际关系,良好的园风等都应有充分的认识；对于物质条件具有啥子影响,应有深入的了解,这样布置的环境才能真正有效果。

（3）控制环境

提供环境指只是为幼儿提供了一种可以介入环境的条件和行动方法,而方法有效地实施,则需要教师有目的、有规划、体系地合理地组织和安排,这也就是教师控制环境的影响。教师控制环境主要是通过控制手段的转换和人物的转换来实现的。

①控制手段有下列两种：

A.直接控制手段直接控制手段表现为直接地、明确地传递教学意图。如教师要给幼儿规定必要的行动注意事项,传授关于健壮、卫生、安全等方面的姿势,交代一些必要的规范、某些技能诀窍,比如工具物品运用的方式和交代纪律和行为规范的要领等,都可以运用直接控制手段,由教师直接地把要领教给幼儿。直接控制手段的长处在于它很清楚、明确、易于引起幼儿的注意,且使幼儿易于掌握要领,节省时刻,效率又高。不足之处在于它易使幼儿产生一种受控制的感觉。由于幼儿的年龄特征,老师讲的时刻稍长,幼儿听着就会感到不自在。因此用直接控制手段时,教师的态度要亲切、天然、语言要生动形象。直接控制手段要尽也许多地和间接控制手段配合起来运用。一般直接控制手段常在班集体、小组中运用。

B.间接控制手段间接控制手段是教学意图的迂回传递。即教师的意图不是直接说出来,而是通过一定的媒介达到教学的效果。

第一,以物质环境为媒介。表现为二种情况：一种是在准备物质环境的'时候,教师把自己的教学意图贯穿到准备的材料当中去,按照教学目标来选择和确定材料、活动主题的场地、器具等,布置壹个适合教学目标的物质环境；另一种就是推动环境的活动主题气氛去实现预期的教学目标,也即是教师要运用多种多样的方式,创新壹个活动主题的气氛,引导幼儿主动地、积极地参和到环境活动主题中,去寻觅、去发现、去充分利用他自己过去的经验和环境相互影响,从而产生环境真正的价格。

第二,以幼儿群体为媒介。幼儿喜爱模仿他人的行为,他们间互相模仿,在群体生活中渴望和小伙伴们交往,并希望被他们承认和接纳。因此,教师可以利用幼儿的这一特征,把幼儿群体作为媒介,通过控制幼儿群体,间接地控制每壹个幼儿的进步。这个群体被利用得好,可以培养幼儿体、智、德、美各方面的基本质量。

第三,以教师自身为媒介。教师是幼儿园环境当中最核心的一部分,他们自身一贯良好的行为举止,诸如言语习性,待人接物的方法等,都是幼儿自觉地或不自觉地模仿的对象。幼儿通过观察、进修被潜移默化,而能按照教师的榜样（或示范）,学会限制、调节自己的行为。因此,进步教师自身的素质,能成为一种间接控制孩子的有力手段。

以上几种间接控制的手段，不是截然分开，他们经常是统一地起影响，当然也可以有所侧重。

②教师人物的转换：教师人物的转换在教师的控制环境中起着很重要的影响。教师应在幼儿活动主题中,按照幼儿的年龄特征、幼儿的经验水平和按照活动主题的种类、内容,变换教师的人物,随时改变自己指导的方式。幼儿的进修大体可以分为三类。

操作进修就是要用动作和玩具材料影响,通过自己摆弄物体获取关于物体性质的姿势并逐步地形成数理、逻辑姿势,进步思考能力、认识能力。另外,又通过自己的尝试,进修某些社会姿势,也属于此类。在这类进修中,教师物质材料的准备者、提供者,使幼儿可以进

行最广泛的实验；要成为幼儿进修的指导者和创作者,给幼儿传授必要的姿势。例如,物体的名称,工具的运用方式和注意事项等。幼儿一旦进入操作,教师的人物又要转换为壹个观察者,当幼儿在实际操作中需要老师帮助和指导时,老师又马上转换为指导者和参和者。进修告一段落时,教师的人物则可以转给评价者,可见在这样壹个操作进修经过中,教师的人物是在不断变化着的。但从开始小编认为是一个材料的提供者、准备者,接着转换成为壹个观察者,也可以转换为壹个指导者,也可以转化为幼儿的合作者和伙伴。教师正是通过这一系列的人物转换来帮助幼儿进修。

通过模仿和记忆进修很多生活常识、社会姿势、行为的规范,还有幼儿的自我保护姿势、健壮姿势,都需要通过教师的传授,幼儿凭借自己的记忆和模仿老师的动作进行进修,对于这一类的进修教师主要起指导影响。

概念进修主要是通过幼儿思考进行进修,在这一经过中,教师作为指导者的地位是特别重要的。教师首先为幼儿提供丰盛的感性环境,使幼儿在这个环境中充分积累感性的姿势。在此基础上帮助幼儿形成概念,先形成初步的概念,再逐步上升为相对顶级的概念。在这种进修中,幼儿能不能成为主动的进修者,主要和教师的灵活指导,教师转换人物有很大关系。

由此可见,在这三类的进修中,教师担负着各种不同的人物,决不能固守于一种人物；在幼儿游戏当中,教师的人物转换同样是特别重要的。

（4）调整环境

环境不是凝固的、僵化的、墨守成规的抽象玩法,是处在动态变化中。也即是,随着幼儿的兴趣、需要、能力和教学目的、标准,以及客观条件等而不断发生着变化。因此教师要经常调整环境,使之保持适于幼儿进步的最佳情形。调整环境的重点是调整管理当中的各种关系。环境中最重要的关系是教师、幼儿、物质环境之间的关系,三者的关系是相互影响、相互影响、相互联系的关系。好的环境是三者间保持平衡,而维持平衡的中心是教师。

2.一日活动主题的组织安排

精心设计和科学合理地组织幼儿的一日活动主题,可以使幼儿每天都能生活得有条不紊,富于节拍,每天给幼儿开辟一定的天地、一定的时刻,使他们在户外阳光下和清新的空气中活动主题,有利于健壮；多种教学手段的运用,能使幼儿在劳动、参观、散步中身心得到和谐进步；将幼儿置于丰盛多彩、充满生机、富于情趣的活动主题之中,易于形成良好的心境,不断陶冶情操、丰盛情感。同时,通过丰盛多彩的一日活动主题,促使人际交往,可有助于形成良好的道德质量和良好的特点品格。可见,科学合理地安排幼儿一日活动主题,对实施幼儿综合进步教学总目标有着极其重要意义和影响。教师应重视对每天活动主题的组织和安排。为此,要注意下面内容几点：

（1）力求使一日活动主题安排有周密的规划,实施保教目标的具体标准应融汇到各项具体活动主题中去。

（2）以幼儿喜闻乐见的形式,做好一日活动主题中壹个活动主题给另壹个活动主题的过渡,充分发挥一日活动主题的整体效益。

（3）要为幼儿自选活动主题、自在活动主题、游戏活动主题创设良好的环境。教师要对幼儿的一日活动主题给予正确指导,让幼儿独立自主、心情愉快地多参与一些自在活动主题,把幼儿从单一的活动主题形式中解放出来,使幼儿的各种感官都随意地进行活动主题,促进幼儿逐步地给高一层次进步。

（4）要不断地从现实生活中吸取教学内容,使生活内容具有地方特色。

3.正确处理教师和家长的关系

幼儿教师和幼儿家长的关系是平等的合作伙伴关系,他们共同担负着培养教学幼儿的任务。由于幼儿进入幼儿园以后,一方面接受幼儿园的教学,另一方面还继续受家庭教学的影响。因此,为了使幼儿在幼儿园、家庭都能生活愉快,受到良好的教学,使他们的身心得到综合和谐的进步,幼儿园和幼儿家庭必须密切配合。根据我国目前实际情况,幼儿教师面对的是独生子女的父母,由于他们各有不同的社会背景、不同的职业、不同的文化素养,因此,对幼儿的影响

也各不相同。幼儿教师应领会家长,了解他们的不同的态度,并以平等的亲密伙伴的关系,实事求是地具体地给家长以帮助。要做到这一点需要教师主动地和家长取得联系,坚持做到：

（1）主动进行家访,经常和家长联系,对幼儿进行解析,有针对性地开展教学,并为每壹个幼儿建立个人的档案。

（2）主动给家长提出创设和利用家庭环境教学幼儿的提议。家庭环境是由人和物两大影响构成的,具体的物的环境创设、安排及运用,又受人的影响制约和控制。在创设良好的家庭环境时这两方面的影响不可忽视。提议包括的内容有：①提议幼儿的父母注意进步自身的素质。②提议幼儿家长创设和谐轻松的家庭气氛,鼓励幼儿表达自己的梦想和标准。③提议幼儿家长为幼儿安排好活动主题的天地。④提议幼儿家长布置整洁有序、美观、朴实的家庭环境,吸引孩子参与一些力所能及的职业。