一、儿童的认知能力包括了哪些

儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力难题化解能力以及推理能力等。

现代心理学之父奈瑟在第一部专门体系研讨认知活动主题的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的全部经过。

感知觉是大众认识全球的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。

知觉在感觉之后，但在时刻上，知觉和感觉经过经常是重叠的。

注意还包括共同注意。共同注意，有时候也叫做联合注意，是指个体追随另壹个个体的注意而使得两个人共同注意同壹个物体的经过。

记忆是大众对于过去经验的保存和再现，记忆的基本经过包括识记、保持和回忆或再认，记忆的重要性不言而喻，如果没有记忆，那大众就无法保持感知到的信息，也无法进修和思索。

思考能力是大众认知能力壹个重要体现，是认知活动主题的顶级阶段，其中难题化解能力和推理能力是思考能力的重要组成部分。

大家生活中的每一项活动主题都需要认知能力的参和，儿童看到花草树木，能够认识到物体有不同的形状；

儿童开始认识父母、兄弟，指出照片中的爸爸母亲，记下一些事务而忘记另一些事务，学会唱儿歌和讲故事；

儿童能够认出镜子中的自己，了解啥子物品是自己的，也渐渐能够表达自己的开心、愧疚、不好意思等心情；

儿童慢慢地学会说话，学会数数，进修各种文化姿势，学会下棋和玩游戏，学会化解生活中的小难题，遇到困难也会给他人求助等，儿童在生活中的各种活动主题都体现了儿童已有的认知能力水平。

扩展资料

儿童的认识能力特征：

1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜爱观察具体的、突出的、鲜明的物品。

只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的标准，有意地进行感知和观察活动主题。

2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。

3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是和儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记下。

4、学前儿童想象的特征是：无意想象和再造想象占主要地位，创新想象正在进步。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。学前儿童的想象主要是再造想象、创新想象才开始进步。

5、学前儿童的思考具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思考。

6、学前儿童语言的进步进入了壹个新的时期。口头语言有了蓬蓬勃勃的进步。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习性上逐渐学会掌握一定的语法结构的。

二、孩子思考能力培养包括哪多少方面

1、培养孩子肯动脑的习性

培养思考能力，首先要培养孩子愿意思索，勤于动脑的习性，思考是对掌握的信息的处理和加工，人的思考能力是不同差异于其他动物的重要特征。培养孩子的思考能力，要先培养孩子肯动脑的习性。

2、培养思考的速度

思考越快，效率越高。思考速度是重要指标，孩子进修时，要强调思考的速度，对进修任务要进行时刻限制，完成同样的任务，孩子用时少要表扬。要让孩子科学地利用时刻，在进修中减少时刻浪费。

3、培养思考的广度

思考广度指思路宽广，标准孩子的姿势有一定积累，遇到难题善于联想，基础姿势是思考的根，根深才能叶茂，才能使思考之树本固、叶茂、花繁、果硕。

4、培养思考的精度

思考的精度指思考的准确性，在数字化时代，微小的误差都也许导致巨大的错误。思考精密者对创造有帮助，由于不忽略事物细微的差异，在进修中一定要反对差不多想法，要检查验证，讲究逻辑推理。

5、培养思考的活度

思考变通便谓之活，家长平时可以通过猜谜语、对对联、做智力游戏，在进修中一题多解，逆给思考，研究性进修，来培养孩子思考的活度，孩子特点因人而异，智力上也有差异，因此进修方式和进修策略也要因人而异。

6、培养思考的深度

思考有深度是指能从纷繁复杂的现象中发现核心难题，达到对难题的深刻领会，思考的深刻需要有一定的悟性在生活中善于思索。

三、识字游戏有哪些

识字游戏有：打电话、照相机、引小动物找家、给字搬家、高兴魔方、小演员、点老五、当小老师、找小兄弟、给字宝宝照相、送字宝宝回家、摘果子、争冠军、叫醒字宝宝、捉迷藏、少了谁、蝴蝶戏花、谁来了？谁走了、配对、动作表情。

1、打电话

方法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，您好，请问你是谁？”师：“您好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。

2、照相机

方法：大家面给教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，接着就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

3、引小动物找家——主要用于对动物名称的进修

准备：在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。

方法：幼儿在场地一端站好。老师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵’。”幼儿立即边跑边学小猫的动作给小猫字卡跑去。

其余的儿歌如：

“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”

“黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。”

“大鼻子，长又长，我的大象在哪里方？”

“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。”

4、给字搬家

方法：把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说:“宝宝，大家要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。

5、高兴魔方

方法：老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。

6、小演员

方法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示“跳”字，幼儿看后，原地跳几下。

7、点老五

方法：老师手拿字卡，走到小兄弟中间，用手摸着小兄弟的头说“点一，点二，点三，点四，到五，老五就是他。”点壹个摸壹个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。

8、当小老师

方法：请一名小兄弟到台前来，其他小兄弟给他问好“老师好”，接着这个小老师指壹个字读一下小兄弟跟着念一遍。完毕后，小兄弟们给小老师致谢。

9、找兄弟

方法：将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“秀丽”等词，分成单字作成字卡。（或将“比赛”剪开两个单字卡———“比“”“赛”）小兄弟一人拿壹个单字卡，唱“找呀找呀找兄弟，找到壹个好兄弟，敬个礼握握手，你是我的好兄弟！”（此法用于小兄弟会认词之后，拆开让他们认单个字。

10、给字宝宝照相

方法：出示“字宝宝”，让幼儿给“字宝宝”照相，等幼儿念三遍后，说“咔嚓咔嚓喀嚓＂。

11、送字宝宝回家

方法：老师将儿歌或故事中的生字空出，和幼儿齐念儿歌（或故事），念到空白处时，请幼儿找出所缺的生字字卡，放到空白处。

12、摘果子

方法：把字卡做成各种水果状贴在大树上，请幼儿上来摘果子。摘下果子后，如果幼儿能念出果子后面的字，就把果子奖励给他。

13、争冠军

方法：把两张桌子或两把椅子分放开在左右两边，老师将两份相同的字卡放在上面，请两位小兄弟站在桌子前，面给全班小兄弟。老师请上来的小兄弟将两手举起来，握成拳来做小裁判。老师说“两个小兄弟各自找出字卡，出示给在座的小兄弟，有小兄弟判断对和错。两个都对了，就各自伸出壹个手指，为1比1，以此类推。，若比赛四次，壹个小兄弟得分为3，另壹个为4分则为冠军，大家为冠军欢呼，为亚军鼓励。

14、叫醒字宝宝

方法：将字卡反贴在黑板上固定，或将黑板上的字用纸遮上，对小兄弟说“这些字宝宝还在睡觉，咱们把他们叫醒，和大家一起做游戏怎么样？”于是揭开一张，小兄弟高兴的念壹个。（新内容旧字复习）

15、捉迷藏

方法：学完生字后，老师可以将其中一生字盖起来，让幼儿闭上眼睛，请幼儿猜一猜是哪壹个“字宝宝”藏了起来。 [page]

16、少了谁

方式：把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿观察一下少了谁并说出其名字，接着亮出该字，加深记忆。

17、蝴蝶戏花

方法：把将要复习的儿歌和生字卡分为五至六组贴在教室的不同地方，每组选一名掌握较熟练的小兄弟当老师，其每组的小兄弟做蝴蝶飞的样子，依次飞给各组字或儿歌，进行指读。读完后再飞给一组进行指读。

18、谁来了？谁走了？

方法：老师手中拿2——3张字卡，小兄弟认完后，让他们闭上眼睛，老师添上一张，让小兄弟再睁开眼睛，问谁来了？等等。（此游戏可用于复习，训练幼儿的注意力和记忆力的广度）

19、配对

方法：老师将动物，水果，各种物品的图片和事物摆在桌上，请小兄弟拿名称和字卡配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小兄弟拿名称字卡和之配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小兄弟将物品图片和实物和之配对。（全部的名词可采用此法）

20、动作表情

方法：进修“走，跑，跳，笑，哭”等字，词时。老师可做动作或表情，请小兄弟找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字。或者老师出示字卡，小兄弟作相应的动作或表情来。（动词，形容词）

拓展资料：

借助幼儿园识字游戏，让幼儿在玩中识字，让幼儿在识字中获取高兴的尝试，相信，没有何者幼儿不愿意主动参和识字活动主题。

枯燥的识字教学难以调动幼儿的积极性，教学效果也是大打折扣。在幼儿在识字游戏中高兴认字，让幼儿觉得识字不仅好玩有趣，还能获取成就感，以此激发幼儿的识字兴趣，将会使识字教学效果事半功倍。

识字游戏主要针对2至8周岁的孩子。通常，过了该年龄段的人都有较强的自制力，没有用识字游戏来激发自己识字兴趣的必要；对于注意力不够集中的2至8周岁的儿童来说，识字游戏是不可或缺的。孩子们天生都是记忆的天才，识字游戏的价格在于培养孩子识字的兴趣，而兴趣就是开始记忆之门的金钥匙！