一、小学奥数七大模块的主要姿势点

模块一：计算模块1、速算和巧算2、分数小数四则混合运算及繁分数运算3、循环小数化分数和混合运算4、等差及等比数列5、计算公式综合6、分数计算诀窍之裂项、换元、通项归纳7、相对和估算8、定义新运算9、解方程

模块二：数论模块1、质数和合数2、因数和倍数3、数的整除特征及整除性质4、位值原理5、余数的性质6、同余难题7、中国剩余定理（逐级满足法）8、完全平方数9、奇偶解析10、不定方程11、进制难题12、最值

模块三：几何模块（一）直线型1、长度和角度2、格点和割补3、三角形等积变换和一半模型4、勾股定理和弦图5、五大模型（二）曲线型1、圆和扇形的周长和面积2、图形旋转扫过的面积难题（三）立体几何1、立体图形的面积和体积2、平面图形旋转成的立体图形难题3、平面展开图

模块四：行程模块1、简单相遇和追及难题2、环形跑道难题3、流水行船难题4、火车过桥难题5、电梯难题6、发车间隔难题7、接送难题8、时钟难题9、多人相遇和追及难题10、多次相遇追及难题11、方程和比例法

模块五：应用题模块1、列方程解应用题2、分数、百分数应用题3、比例应用题4、工程难题5、浓度难题6、经济难题7、牛吃草

模块六：计数模块1、枚举法之分类枚举、标数法、树形图法2、分类枚举之整体法、对应法、排除法3、加乘原理4、排列组合5、容斥原理6、抽屉原理7、归纳和递推8、几何计数9、数论计数

模块七：杂题1、从简单情况入手2、对应和转化想法3、从反面和从独特情况入手想法4、染色和覆盖5、游戏和对策6、体育比赛难题7、逻辑推理难题8、数字谜9、数独

二、奥数课程特征

①啥子是奥数。奥数有啥子用

数学是一种文化，它的内容、想法、方式和语言是现代文明的重要组成部分。数学文化是不同于艺术、技术的一类文化。数学文化属于科学文化，是一种理智文化，是抽象的反映天然规律的科学。

很多小兄弟常常会问，何故要学数学呢？缘故在于，数学是锻炼思考的体操，数学是打开科学大门的钥匙，数学是引导大众进行其他文化进修和寻觅的工具，通过进修数学，尤其是奥数，所形成的能力，所领会的数学灵魂、想法和方式，将成为壹个人终生受用的财富。

大家常常会看到这样一种现象：不少同学整天埋头进修，习题做了好几本，资料看了一大堆，但进修成绩总是提不高，竞赛成绩不理想，这是何故？

究其缘故，就是由于没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方式，吃透原理，是学好各门功课的基本保证；掌握方式，是攻克奥数难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方式，才能触类旁通，举一反三。

本课程就是期望为同学们提供最为综合、最为体系、最为实用、最为完备的奥数进修。它以教学大纲为指导，以“突出思考训练、激发创造思考、培养解题技能，拓展实用姿势”为宗旨，课程安排一方面结合认知原理，循序渐进，按原理-方式-姿势的结构进行构架，另一方面结合教学大纲，贴近教材，高于教材，力争在减轻学生的进修任务同时拓展课堂姿势，将奥数的测试范围的全部姿势点分类进修。全课程基本包括小学4-6年级全部奥数测试内容，共35课时。

本课程由本教学机构精心选拔的杰出奥赛教师主讲，讲课思路清晰顺畅，原理讲解透彻，注重方式点拨和思考开拓，方式灵活巧妙，启发恰到好处；既有例题解析，又有针对性训练，题型体系综合。

②奥数教程和珠心算课程有啥子不同

一、两者的姿势涵盖内容不同：

1、奥数教程的姿势内容多元化，涵盖了数学多类姿势点，包括计算类、应用类（如鸡兔同笼）、图形类、代数类等等。计算类也是以巧算为主。

2、珠心算课程的姿势内容较单一化，只是单纯的四则运算，经过反复的练习达到对运算方式的熟练掌握，以更快的速度在脑中进行加、减、乘、除、开方等计算。它透过知觉，形象，记忆等经过，在大脑里来完成珠算运算，即为珠算式心算。

二、两者起源不同：

1、奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。

2、珠心算是通过思考作数的计算而得出结局的活动主题。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数和数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。

三、两者对进修者的脑力和智力影响程度不同：

1、奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的影响，可以通过奥数对思考和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的影响,通常比普通数学要深奥些。

2、壹个人的智力进步和经常锻炼手指活动主题有密切关系，而操作算盘的动作则更快且更加细致和微妙，更符合这个守则。国内外许多教学研究专家认为珠算式心算是珠算的顶级阶段，更有助于开发智力。

(2)奥数课程特征扩展阅读：

一、近代的数学竞赛，仍然是解题的竞赛，但主要在学生（尤其是高中生）之间进行。目的是为了发现和培育人才。奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的影响，可以通过奥数对思考和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的影响,通常比普通数学要深奥些。

二、珠心算的好处：可以开发智力。人类的大脑分为左右两个半球。左半球（左脑）主要是掌管说、写、计算等有关推理、思索、判断的学说功能。右半球（右脑）主要是掌管空间构造的描、写、模仿、想象等形态的知觉能力或有关情操的音乐能力。珠心算的经过是一种综合性的思索和运动的结合。

计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化。珠心算时，需要左右两半脑协同活动主题。可以说珠心算是开发智力的金钥匙。

三、珠心算即珠算式心算。运珠诀窍有一定的规律及口诀，当运用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。

③奥数和数学到底啥子关系

奥数中相对好的一点是可以训练学生的数学思考能力，卓越的思考数学课程也可以起到这样的影响，而且授课方法更活泼，孩子在有趣的课堂进修中轻松训练数学思考能力，帮助进步考试成绩。不管是不是参与竞赛都可以通过这个课程训练孩子的数学思考，如果有兴趣参与竞赛，也也许可以帮助拿到一些名次，而且对孩子的思考拓展和以后的初高中进修也会有很好的帮助。数学训练不一定局限于课本姿势点，注重你对题意的领会，发现难题、解析难题、化解难题。至于奥数不用我多说了，特征在于它注重解题，说白了就是一种解题比赛，奥数是一种很好的思考训练手段。

"之前参与奥数竞赛拿到名次对于升学会有一定的帮助，不过近两年这部分逐步弱化，很多学校已经不是很重视奥数的杯赛名次，更重要的反而是孩子的思考能力的提高。

奥数中相对好的一点是可以训练学生的数学思考能力，卓越的思考数学课程也可以起到这样的影响，而且授课方法更活泼，孩子在有趣的课堂进修中轻松训练数学思考能力，帮助进步考试成绩。不管是不是参与竞赛都可以通过这个课程训练孩子的数学思考，如果有兴趣参与竞赛，也也许可以帮助拿到一些名次，而且对孩子的思考拓展和以后的初高中进修也会有很好的帮助。

如果是想进步孩子各方面的数学姿势点，可以去问一下卓越教学，思考数学好像就是这样的课程"

④麦爸课堂奥数都有哪些课程

就奥数来讲细化到计算、计数、数论、几何、组合、行程及应用题七个分科

⑤小学奥数基础应该掌握啥子

一、何故要进修奥数。

要不要进修奥数一直是困绕很多家长和学生的难题，其根本缘故是很多家长和学生不了解奥数到底学啥子，技能和思考是化解数学难题的两个重要条件，两者相辅相成，只有思考，没有技能化解不了数学难题，只有技能，没有思考也化解不好数学难题，小学教材注重的是学生数学技能的培养，而奥数注重的是学生的思考能力的培养。数学是锻炼思考的体操，思考能力的培养是数学进修中不可缺少的部分，可见，奥数并不只是利益驱使下的产物。

很多家长常常提到这“奥数叫停”现象，很多专家（专家未必是搞教学的）提到，学奥数的成不了数学家，学奥数的学生只会做题，不会创新，回答这个难题其实很简单，学奥数的学生只会做题，不会创新，那么不学奥数的学生就会创新了么？恰恰相反，很多数学家，都学过奥数，其实这种现象是应试教学下的产物，而不应仅仅归结在奥数的进修上。正是由于传统应试教学的影响，缺乏思考能力是目前学生普遍存在的壹个现象，因而，适当的思考能力的训练对目前的学生是很有必要的。

而进修奥数的真正的难题是怎样学和什么时候学的难题。

二、什么时候学奥数？

思考能力的进步，必须以基本技能作为基础，因而小学生的进修主要目标是培养学生基本的数学技能，过早进修奥数正如空中建楼，是不现实的，而思考能力的培养，是数学技能发挥的必要条件，适当培养小学生的思考能力，也是必要的，什么时候进修奥数，学啥子内容不是决定于学生的年龄大致，而是决定学生数学技能的掌握情况。

三、怎样进修奥数？

小学生的数学进修目标是重点培养基本的数学技能，适当进步学生思考能力，更重要的是培养学生的进修兴趣。

进修兴趣是啥子？怎样培养学生的进修兴趣？也是家长和学生相对困惑的难题，其实，培养进修兴趣这个提法相对片面，准确说应该是激发学生的进修动机。影响进修动机的影响很多，比如教师，进修任务等外部影响，兴趣，自主性，自我效能感，归因等内部影响，大家说的进修兴趣只是进修动机的壹个方面。

如果学生感到能胜任，就会产生兴趣；如果学生感到无力回天，则会对任务兴趣索然。不基于学生基本数学技能的奥数课程，许多学生是无法胜任的，这也是目前“奥数叫停”，“课程任务降低”的壹个重要缘故，其目的是为降低进修任务的难度，使学生能够胜任，进步学生进修的兴趣。

但注意，并不是进修任务越低，学生的进修兴趣越高。大家将进修任务的难度分为三类：一是，不经过思索就能化解；二是，经过一定的思索后能化解；三是，经过很长时刻的思索也不会。第一类任务也许引起学生的枯燥感，第三类任务也许导致学生的挫败感，这都不利于引发学生的成就感，第二类任务更容易带给学生自我效能感，从而激发进修动机。适当的进修难度，是可以激发学生的进修兴趣的，奥数能学好，即能胜任的学生，也会对数学产生更浓厚的兴趣。小学奥数的进修切忌盲目增加难读。

即使学生起初对某门学科或活动主题不感兴趣，但如果获取成功，他们也会产生兴趣。如果基于学生的所掌握的基本技能，成绩不好的学生，也也许由于获取成功而对奥数产生兴趣。因此奥数的进修，不只是适合于“怪才”，“偏才”，只要基于学生数学技能情况的进修，都是有益无害的。

引起兴趣和好奇心可以进步个体的唤醒水平。奥数内容中不乏有趣，新奇的内容，都可以引起学生的进修兴趣和好奇心。很多辉煌的科学家，取得成功的开始都是由于对某个难题的好奇心或兴趣。

任务价格也是小学生进修奥数经过中，影响进修动机的壹个不可忽视的影响，任务价格可分为下面内容三类：

1、成就价格，它表明学生在任务中表现良好的重要性。成就价格和个体的需要及取得成功的意义相关，壹个人想使自己表现得很伶俐，而且相信测验中的高分能表明其伶俐，那么测验对其有很高的成就价格。

?这也是很多学生在进修奥数后，成绩不上升反而下降的重要缘故其中一个，很多学生，在进修基础课程时，有很高的成就感，在进修奥数后，由于老师和家长的急切心里，对学生的领会和支持不够，成为了奥数进修中的“笨学生”，使学生进修的成就感丧失，导致成绩下降，好的进修环境也是学好奥数的壹个重要条件，奥数题化解不了，不是基本技能出了难题，只是思考方式不够理想，不要因此给学生过分的指责。

2、内在价格或兴趣价格，它是指个体从活动主题本身获取趣味，奥数真正培养培养学生思考能力的，是奥数中原理，思考方式，大量重复的练习，也许导致进修任务增加，使学生失去进修的趣味。奥数的进修应该注重原理和方式的进修。

3、效用价格，即帮助个体达到壹个短期或长期目标的价格，如进修外语能和外国兄弟探讨。对小学生来说，这方面概念较为模糊。

正确的奥数进修是以培养学生的进修兴趣，培养学生的思考能力为目的的，以竞赛和升学为目的的奥数只是应试教学下的产物，一方面不能真正起到培养思考能力的影响，另一方面也许磨灭学生的成就感，导致学生的进修动机的丧失。

四、特色特点化奥数教学

有人问，何故有的学生学了奥数变得很伶俐，而有学生学了奥数成绩反而更不理想呢？根据学生所掌握的数学技能的不同，因材施教，这是奥数进修最基本的前提。只有适当难得的进修任务，才能有效激发学生的进修动机，培养学生的思考能力，奥数的进修，更应该注意因材施教。

大家常常会看到这样一种现象：不少同学整天埋头进修，习题做了好几本，资料看了一大堆，但进修成绩总是提不高，竞赛成绩不理想，这是何故？

究其缘故，就是由于没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方式，吃透原理，是学好各门功课的基本保证；掌握方式，是攻克奥数难题的有力武器。进修奥数的目的是锻炼学生的思考能力，奥数的中数学原理，思考方式，才是培养学生思考能力的根本，只有注重原理和方式的奥数课程，不仅能减轻学生任务，更能有效地培养学生的思考能力。

本中心就是期望为同学们提供最为综合、最为贴身、最为实用、最为有效的奥数特点化进修。以教学心理学为指导，结合学生的认识水平，以“突出思考训练、激发进修动机、培养解题技能，拓展实用姿势”为宗旨，根据不同学生不同进修情况，贴身制订不同的课程和进修任务，以培养学生的进修兴趣的目的，着重数学原理，思考方式的讲解，在不增加学生的进修任务的进步学生的思考能力。

本课程由本企业精心选拔的杰出奥赛教师主讲，讲课思路清晰顺畅，原理讲解透彻，注重方式点拨和思考开拓，方式灵活巧妙，启发恰到好处；既有例题解析，又有针对性训练，题型体系综合。

全课程基本包括小学奥数教学大纲全部奥数测试内容，内容如下。

课程安排：（下面内容课程内容及内容难度将根据学生的不同情况贴身制订）

第一部分：思考锻炼（锻炼学生思考能力，培养进修兴趣）

第一讲：逻辑推理

第二讲：算式迷

第三讲：一笔画难题

第四讲：对策斗智难题

第二部分：数学原理（以领会数学原理为主）

第五讲：抽屉原理

第六讲：加法、乘法原理

第七讲：容斥原理

第三部分：解题方式（培养解题技能）

第八讲：巧算和速算

第九讲：推给极端

第十讲：列方程解题

第十一讲：不定方程

第十二讲：数阵迷

第四部分：趣味名题（典型奥数名题，综合培养学生奥数解题能力）

第十三讲：和差倍分难题

第十四讲：植树难题

第十五讲：盈亏难题

第十六讲：还原难题

第十七讲：鸡兔同笼难题

第十八讲：行程难题

第十九讲：工程难题

第二十讲：统筹规划难题

第二十一讲：数字难题

第二十二讲：同余难题

第二十三讲：数列难题

第二十四讲：图形和面积

第五部分：姿势拓展（拓展课堂姿势）

第二十五讲：新定义运算

第二十六讲：数的整除

第二十七讲：奇数偶数

第二十八讲：质数、合数、分解质因数

第二十九讲：最大公约数和最小公倍数

第三十讲：分数的加减

第三十一讲：分数的乘除

第三十二讲：谁大谁小

第三十三讲：分数应用题

第三十四讲：百分数应用题

第六部分：

第三十五讲：综合检验

⑥奥数和思考数学有啥子不同差异

一、性质不同

1、奥数性质：匈牙利数学界为纪念数理学家厄特沃什·罗兰于1894年组织的数学竞赛。

2、思考数学性质：用数学思索难题和化解难题的思考活动主题形式。

二、特征不同

1、奥数特征：激发青年人的数学才能；引起青年对数学的兴趣；发现科技人才的后备军；促进各国数学教学的探讨和进步。

2、思考数学特征：

（1）充分发挥儿童左右脑潜能，进步进修能力、化解难题能力和创新力；帮助儿童学会思索，积极寻觅，自主进修，

（2）通过数学活动主题和思考训练的策略性游戏，进行思考广度、深度和创新性的综合训练。

（3）根据儿童身心进步的特征，进步儿童的数学推理能力、空间推理能力和逻辑推理能力，促进儿童多元智力的进步，为塑造儿童的未来打下良好的基础。

（4）运用魔术、快速心算训练和思考启蒙训练，可以进步和智商关系最密切的五个方面的基本能力。

（5）为了化解孩子之间的联系难题。

(6)奥数课程特征扩展阅读：

1956年罗马尼亚数学家罗曼教授提出了倡议，并于1959年7月在罗马尼亚举行了第一届国际奥林匹克数学大会。当时只有保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联参与。

此后，奥数每年举办一次（1980年年中只举办一次），共有80多个民族和地区参与。中国第一次参与国际数学奥林匹克运动会是在1985年。

奥数试题由各参赛国提供，再由主办国选定，提交主考委表决，共产生6道试题。东道国不提供试题。试题确定后，用英语、法语、德语、俄语等职业语言书写，组长翻译成中文。

⑦小学孩子进修奥数有哪些好处：进修奥数为孩子带来的

昨天在家长群里，一位小六学生的母亲一直在后悔当初在三年级的时候没有给孩子报奥数班。

事务开始于一份私立学校的自主招生数学卷，其中出现了好几道奥数题。这导致她平时成绩优异，但没学过奥数的孩子只考了个及格。而另壹个平时成绩不如他孩子的学生，竟然考了80多分。这件事让她恼火，也很后悔。她的故事更引起了很多家长的热烈讨论。

奇怪的是，群里每次谈及奥数，大多并不是由于竞赛，反而是由于平时的题目和测验。比如练习册里的一道思索题，或者是某次测试的压轴题，又或者是书本上的“你了解吗？”。

家长们在得知解题方式后，就会感叹道：“小学数学如何都这么难了？！那到了初中我可如何辅导啊？！”其实，这些看上去尖深古怪的题目，如果换一种思路，或是了解一些巧妙的公式，就能迎刃而解，这就是奥数思考。

比如这道题：

小明家里有一群小猫，今天他拿了一桶鱼来分给它们，如果每只小猫拿走6条鱼就会差20条鱼，如果每只小猫拿走5条鱼就会剩下15条鱼，请问一共有几只小猫和几条鱼呢？

后面全部规律，都是从前面的基本公式中推导出来的。等孩子上了初中，就会发现物理课上的公式“质量=密度×体积”也能推出类似的规律。这就是数学思考方式的通用性。这套教学方法也运用到了“数形结合”的思考方法，这也是今后初高中重点的数学思考其中一个。层层递进的教学逻辑，让普通学生接受起来毫无难度。

超级课堂注重和课本姿势的关联性。大家只是把教材内容进行扩展延伸，并不是讲解一些最新的姿势。完全不会为了奥数而奥数，增加学生负担。比如上面这个行程难题，它是小学数学、初中数学甚至是初高中物理中的重要姿势。如果能在小学奥数里学好这些姿势，那么一方面能强化学生对课本姿势的领会，学完后会对课本姿势有种“概括众山小“的感觉；另一方面，可以更轻松地面对以后初高中的理科进修。这也是何故但凡能学好小学奥数的学生，以后大都能保持理科进修优势的缘故。

超级课堂会专门为小学生定制场景教学。由于奥数学说对于普通孩子过于抽象，导致他们望而生畏，因此超级课堂选择通过故事引入难题。比如这个运筹学的课程，本身就一个完整生动的故事。而有趣的故事可以让学生们深刻领会并牢记化解难题的方式。可见，这样的进修更符合儿童的认知。

⑧小学奥数网络课程何者好

有个专门的奥数视频网站，里面的专题视频都是奥数老师精选过的。名字叫“小学奥数视频网”，你可以在网络收索一下就找到该网站了。

⑨关于小学奥数短期课程的拓展资料和反思

奥数就十多少类型，大多数需要套用公式，只要活学活用公式就可以很好滴掌握。

⑩小学奥数的课程准备

要讲得生动有趣，深入浅出。

下面是一位老数学教师的心得体会：

《小学数学课堂教学中怎样吸引学生的注意力》

小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇***所控制，低年级学生的注意集中的时刻一般在20分钟左右。因此怎样在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的操作寻觅，拓展资料了下面内容几点行为：

一、由小学生感兴趣的事务说起，导入新课。小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由相对分散到集中的壹个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散情形集中起来，进而转入新姿势的进修经过中。

例如在教《时分的认识》时，我首先请同学们猜壹个有趣的谜语，“兄弟俩来赛跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你们猜这是啥子？同学们异口同声地回答出“钟表”。虽然同学们对钟表还未有深刻认识，但从谜语中，同学们已感受到时针、分针之间有一种密切的联系了。有趣的谜语，激发了学生的求知欲望。再如在教一年级图形认识时，我先出示有色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋，接着让学生一一拆开，并让他们再拼出汽车，蝴蝶，轮船等等。这种新鲜而富有游戏性的开场，很***染了学生们的心情，

中小学视频课程和进修资料锦集，视频课程，进修资料，公开课，找老师，逛论坛使他们越学越想学。

二、充分运用直观教学，吸引注意力。低年级学生的思考以具体形象思考为主，他们对姿势的掌握和领会，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特征，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于进步学生进修的积极性，有助于学生领会和掌握抽象的姿势。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数和数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片相对数的大致；分红花进修数的组成，让学生在操作中感知数。操作证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

三、利用灵活多样的教学方式，调动学生多种感官参和，使学生的注意力保持在进修上。教学方法的不断变换有助于消除疲劳保持注意力，在课堂教学中教师要善于让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来。如在进修长方体和正方体的体积时，我让学生以小组为单位，请他们任意取多少1立方厘米的小方块摆成壹个长方体。摆成后，观察一下是如何摆的？摆的长方体的体积是几许？同学们边摆边叙述，接着通过观察，思索，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。

三、奥数和数学思考有啥子不同差异

民族近年来一直强调数学思考训练，很多机构都打着数学思考训练的幌子招生，而事实上却是奥数教学，虽然不否认奥数对孩子的数学思考也有帮助，但和真正的数学思考训练毕竟有很大的不同差异。

一、课程内容不同：

数学思考训练：注重孩子的大脑潜力开发及促进大脑发育，培养孩子的思考、文化、能力，包括阅读能力、观察力、表达能力、逻辑能力、思索能力、创意思考、数学思考、抽象思考、逻辑解析思考等等。不局限于数学姿势点，也不局限于课本，生活中随处可对孩子进行训练。

奥数：注重课本姿势点内容，培养孩子的解题能力，题目难度及范围超出了全部民族的义务教学水平。

二、最终功效不同

数学思考训练：开发孩子的潜能、促进左右脑的发育，引导孩子形成各类思考玩法，包括逻辑思考、空间思考、推理思考、创造思考等，为将来的进修职业打下良好的基础。

奥数：提高数学解题的逻辑思考训练，对孩子的脑力开发有一定影响。

三、进修内容不同

数学思考训练：教材生动有趣，根据孩子的心理特征指定的教学内容及游戏设定，内容涵盖：形状、对应、空间、方位、相对、分类、排序、图形、拼摆等多方面。

奥数：内容仅限于数学解题，尤其是解答难度超过民族义务教学水平的试题，通过相关的数学逻辑思考方法的培养，寻找解题诀窍。

四、讲课方法不同

数学思考训练：注重讲课方法的生动性、趣味性，不局限于课本姿势点，从日常生活入手，激发孩子的兴趣引导孩子发现难题、解析难题、化解难题。

奥数：注重的是解题，换种说法就是解题诀窍培训。

应该说，数学思考培训和奥数两者在培养孩子的数学思考上，都有着独到的优势，但在数学思考培养及孩子潜能开发上，这里更提议家长选择数学思考培训的方法，其授课方法更为灵活、有趣，能激发孩子的进修寻觅兴趣。

相比之下，奥数更适合哪种数学天赋很高的人，但数学天赋很高的孩子百不存一，因此对于多数家长来说，只有真的发现自己的孩子数学天赋超高，才有必要去报，否则孩子最终能获取的远远不如预期的效果。