一、多媒体课件是啥子

多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，接着把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时刻和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精妙纷呈的多媒体应用软件产品。

多媒体课件特征：

丰盛的表现力

多媒体课件不仅可以更加天然、逼真地表现多姿多彩的视听全球；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂经过进行简化再现等等。就使原本艰难的教学活动主题充满了魔力。

良好的交互性

多媒体课件不仅可以在内容的进修运用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生进修、更好地体现出“因材施教的个别化数学”

极大的共享性

网络技术的进步，多媒体信息的自在传输，使得教学在全全球交换、共享成为也许。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的运用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方式、教学经过的综合优化，进步了教学效果。

多媒体课件制作工具：

PowerPoint

微软企业出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件也是目前中学老师最常用的手段，就此软件来说，他的优点是做课件相对方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上通过IE来进行示范文稿的播放；但就其功能来说就相对差了一点，图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的影响，然而如果要达到交互方面较好的效果那就相对繁琐，完全可以做到按钮、区域交互。由于office软件具有一定的普遍性，因此powerpoint课件的运用一般也不需要进行打包等处理，只是需要注意易机运用时的音、视频文件的途径。

Authorware

Authorware是Macromedia企业推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，因此深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经进步到7.0，用户相对多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也相对多。此软件的主要特征是：Authorware是基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰盛的交互方法及大量的体系变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。可用于制作网页和在线进修应用软件。如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。我用过一段时刻，他的交互相对强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。唯一让我感到不好的地方就是做起动画来相对困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不也许的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，因此对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。另壹个就是打包后的文件相对大，不利用传播。

Director

Director是Macromedia企业推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业CDROM开发市场占据85%以上的份额。它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力（它本身集成了自己Lingo语言），全称是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前顶尖的版本为Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒体光盘）的开发。用Director制作多媒体动画，无论是示范性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图象，文本，声音，动画等等这些多媒体元素，在Director中都可以特别方便而有机的结合起来，创新出精致的动画。由于特别专业，因此教师用此软件制作课件的不多，我也见过多少，特别漂亮，交互也相对好。特征：帧动画和编程相结合的多媒体编制软件，用帧可以做出很多漂亮的动画，有Lingo语言可以编出你想要的交互，引入的外部的多媒体元素特别丰盛。可是生成的文件相对大，在网络传输方面做得还不是很理想。对于初学者来说，用他来做课件相对困难，说实在话我特别喜爱这个软件，也正在学，对于Lingo语言我还是一知半解。（我实在是特别的笨）

FLASH

FLASH是Macromedia企业出品的，用在互联网上动态的、可互动的shockwave。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时刻的等待。FLASH可以用其生成动画，还可在网页中加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而使文件的体积却很小。FLASH虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合JAVASCRIPE，无论兄弟们也可作出互动性很强的主页来。FLASH另外壹个特征就是必须配置插件PLUG-IN，才能被浏览器所接受！当然这也避免了浏览器之间的差异，使其中一个视同仁！有人曾经说过：下个世纪的网络设计人不会用FLASH，必将被淘汰出局！我相信这句话没错！（由于大家学它，因此我多讲一些了） FLASH的特征 1.运用矢量图形和流式播放技术。和位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的心情。 2.通过运用决定因素帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件特别小，几K字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时刻里就得以播放。 3.把音乐，动画，声效，交互方法融合在一起，越来越多的人已经把Flash作为网页动画设计的首选工具，而且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式，这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧的‘身材’。 4.强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高质量的动画，通过动作ION和FS COMMAND可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自在度，它和当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，特别方便。总之：做动画特别漂亮，你是了解的，也看过的，做交互特别多，你用过的，也玩过的（FLASH游戏等），做网页特别酷，现在你感觉得到，将来你会看到很多，做课件特别小，而且生动、交互好、文件小、利于网络传播等。

几何画板和数理平台

《几何画板》和《数理平台》连体泳衣品牌等软件带来了数学实验，它们提供了壹个特别理想的让学生积极的寻觅难题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在难题化解经过中领会和掌握抽象的数学概念，使得学生获取真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。在这方面已经有了一些有益的尝试。1995年夏季，两个美国初中二年级学生（David Goldeheim和Dan Litchfiled）应用几何画板发现了又一种任意等分线段的方式；东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理。抛开这些难题自身的意义不说，他们处理难题的经过（猜测，验证，论证），对大家的数学教学也是一种启示。

多媒体----虚拟现实在教学中的应用

虚拟现实应用于教学是教学技术进步的壹个飞跃。它营造了“自主进修”的环境，由传统的“以教促学”的进修方法代之为进修者通过自身和信息环境的相互影响来得到姿势、技能的新型进修方法。它主要具体应用在下面内容多少方面：

科技研究

当前许多高校都在积极研究虚拟现实技术及其应用，并相继建起了虚拟现实和体系仿真的研究室，将科研成果迅速转化实用技术，如北京航天航空大学在分布式飞行模拟方面的应用；浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、虚拟设计的应用；哈尔滨工业大学在人机交互方面的应用；清华大学对临场感的研究等都颇具特色。有的研究室甚至已经具备独立承接大型虚拟现实项目的实力。虚拟进修环境虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的进修环境，如建造人体模型、PC太空旅行、化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟尝试，从而加速和巩固学生进修姿势的经过。亲身去故事、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互和被动的灌输，有本质的差异。虚拟实验利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，拥有传统实验室难以比拟的优势： 1、节省成本通常大家由于设备、场地、经费等硬件的限制。许多实验都无法进行。而利用虚拟现实体系，学生足不出户便可以做各种实验，获取和真正实验一样的体会。在保证教学效果的前提下，极大的节省了成本。 2、规避风险真正实验或操作往往会带来各种危险，利用虚拟现实技术进行虚拟实验，学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的实验。例如：虚拟的飞机驾驶教学体系，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。 3、打破空间、时刻的限制利用虚拟现实技术，可以彻底打破时刻和空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化经过，通过虚拟现实技术，可以在很短的时刻内呈现给学生观察。生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要多少月的时刻，而虚拟技术在一堂课内就可以实现。

虚拟实训基地

利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其“设备”和“部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使操作训练及时跟上技术的进步。虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的进修环境中扮演壹个人物，全身心地投入到进修环境中去，这特别有利于学生的技能训练。包括军事作战技能、外科手术技能、教学技能、体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技、电器维修技能等各种职业技能的训练，由于虚拟的训练体系无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。例如：在虚拟的飞机驾驶训练体系中，学员可以反复操作控制设备，进修在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落，通过反复训练，达到熟练掌握驾驶技术的目的。

虚拟校园

教学部在一系列相关的文件中，多次涉及到了虚拟校园，阐明了虚拟校园的地位和影响。虚拟校园也是虚拟现实技术在教学培训中最早的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程度的需求：简单的虚拟大家的校园环境供游客浏览基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校园以学员为中心，加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为超距离教学基础平台虚拟超距离教学虚拟现实可为高校扩大招生后配置的分校和超距离教学教学点提供可移动的电子教学场所，通过交互式超距离教学的课程目录和网站，由局域网工具作校园网站的链接，可对各个终端提供放开性的、远距离的持续教学，还可为社会提供新技术和高等职业培训的机会，创新更大的经济效益和社会效益。随着虚拟现实技术的不断进步和完善，以及硬件设备价格的不断降低，大家相信，虚拟现实技术以其自身强大的教学优势和潜力，将会逐渐受到教学职业者的重视和青睐，最终在教学培训领域广泛应用并发挥其重要影响

二、地理公开课评议范例

地理公开课上，许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魔力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参和度。下面是我整理地理公开课评议的范文，欢迎阅读!

地理公开课评议篇一

本次有幸参与了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动主题，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的杰出地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动主题后的教学收获和自我反思。

(一)教学收获

本次观摩的16节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。他们都带来了创新的教学理念和教学课件，主要表现在下面内容多少方面：

1.先进的教学设计理念，彰显教学魔力。

大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的标准，关注了学生的进步，符合素质教学的具备标准，体现了“教学方法带动进修方法转变”的时代标准。如井冈山中学的康昭红老师课前做足了准备，在讲“主要山脉走给”时，让学生拿着发放的“山脉卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”，随着教师讲解深度的增加，同学们的记忆更加深刻，学生掌握的情况通过黑板上“山脉卡”的一移一动一目了然;又如老师在提出“我国山区面积广大对我国进步的利弊”的难题后，让学生独立进行思索解析，但“你需要啥子资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需，如我国的农业、林业以及畜牧业的进步等方方面面，教师的专业魔力尽情释放了出来，不得不令人佩服。

2.教学环节设计合理、丰盛多彩，引人入胜。

灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主进修、探究进修、合作进修的方式和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注身边难题探究”等课堂活动主题。除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更流行、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、人物扮演、小小播报员(播报天气预报)等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂进修的重视程度，以及发现难题、解析难题和化解难题的能力，更奠定了课堂良好进修气氛的基础——学生主动参和是保证进修效果的前提。

3.课件制作精良，现代教学手段运用得当。

每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，进步了课堂效率。尤其刘亮亮教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，他的课件运用真的是生动直观，切实起到推波助澜的影响。如该老师在讲“天气的特征”时就充分利用了课件的强大功能，制作了动画视频，既生动有趣又展示了天气短时刻、变化大的特征，学生的记忆也更深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。

4.创新性的运用教材，转变了传统的教材观。

大多选手能够根据课程标准的标准，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于壹个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子无一不是涉猎吉安本地的资料，更贴近学生的生活和现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生和其生活和周围全球密切相关的地理姿势，侧重基础性的地理姿势和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动主题，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的故事和尝试出发，去领会地理姿势，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

5.教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。

许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魔力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参和度。感受最深的是高艳香老师，在她执讲的《海陆的变迁》一课中，老师始终是面带微笑，鼓励激发学生的主动性，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，主动接近发言者，掌声N次响起，师生互动紧张有序，课堂效率高，直接表现在学生踊跃而准确的回答上，在“拓展应用训练环节”看似冷场，但学生经过思索后的探讨活动主题再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻，深受感染的同时也激发了我给这些老师进修的动力。

6.灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见聪明。

不管是预设的还是生成的难题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教学教学素质和技能。如万安的刘海英老师模拟了一次“趣味天气预报”，让学生熟悉各种天气符号以及各种天气状况的影响。天气贯穿始终，精心设计的难题流畅天然。在谈到台风、沙尘暴等恶劣天气时，教师及时的引领，从而进入了下壹个进修环节——空气质量及其影响。整堂课下来流畅天然，学生积极投入积极思索，而且在探讨中碰撞出灿烂的“火花”。

(二)自我反思

通过这次活动主题我的确收获了很多，也身感自己的不足，在今后的进修中我要积极弥补自己的不足，不断进步自己的业务素质，“心动不如行动”今后我将努力从下面内容四点来进步。

1.进一步进修课件制作

我一定要进一步进修课件的制作方式(如：动画的制作、背景音乐的设立等)，并熟练地应用到实际教学中，让学生通过现代化的辅助教学手段，能够特别形象、体系的认识所学内容，让学生能够了解更多自己没有见过的人、物、事，不断开拓视野，增加姿势储备。

2.参与各种形式的进修活动主题

通过各级活动主题，切实进步自己的教学水平，不论是教学方法方式，还是教学意识都争取有更明显的改进。

3.钻研新课改的的教学灵魂

在素质教学的一定要通过各种进修渠道，努力钻研新课改的灵魂，把新课改的灵魂应用到我的教学中，努力培养学生的自主进修的能力，培养学生的各种解析难题和化解难题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的气氛下进修。

4.构建有效课堂教学玩法。

对我组构建的“难题研究、合作进修”、“范例-学说-应用”的课堂教学玩法进行深入的操作和保证小组合作进修环节既有合作，又有竞争，合作探究中尽量减少形式，充分结合姿势主线设计有效的、有梯度的难题，增加探究空间和必要性。

在今后的教学职业中，我一定不断进步自己的业务素质，不断改进自己的教学方式，争取做一名素质教学的先锋。

地理公开课评议篇二

4月10日—13日我有幸去淄博桓台参与了省初中地理优质课听课活动主题，在这次活动主题主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理教师的优质课23节各有千秋。他们都带来了创新的教学理念和教学课件，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将听课活动主题及心得体会，汇报如下：

1、创设情境，导入形式多样，学生兴趣高涨。

这次优质课中许多有经验的教师对课堂导入语都特别讲究，比如菏泽的比瑞华老师用菏泽日出日落典雅风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用说明新兄弟的方法导入全球的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课壹个微小的组成部分，但大家不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在进修新课的开始就能迅速、主动地进入最佳进修情形，为新课教学创新了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，进步课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。

2、创新性的运用教具，使抽象的姿势点直观化、形象化。

这次优质课中，不少教师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的姿势点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采用了地球仪、手电筒等教具示范，尤其是济南的张秀娟老师更是创新性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，接着分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更容易的掌握和领会此个难点。

3、以难题为起点的探究式进修方法，激发了学生的进修兴趣。

以难题为起点进修方法，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动进修探究，学生主动去思索，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生进修的兴趣浓厚，积极性相对高，进修的效率也天然就高。

4、创新性的运用教材，转变了传统的教材观。

大多数老师能够根据课程标准的标准，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于壹个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，这次优质课是在桓台举行，许多老师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料，更贴近学生的生活和现实。例如：在讲“电子地图的应用”这一课题时，不少老师就从桓台市入手，提供给学生有关地图资料，让学生从身边的地理姿势开始，引导学生进修新姿势，最后再来化解生活中的地理难题，使学生的进修和生活紧密联系起来，学生发言热烈，思索积极，参和进修的主动性明显进步，学生的进修经过不再枯燥无味，课堂的效率也大大进步了。

5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注重学法指导。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，进修的目的不单单是让学生学到姿势，而是让学生学会怎样进修，怎样把姿势运用到现实生活中。此次讲优质课的教师都特别注重方式的指导和传授。禹城的袁其平老师在讲课的经过中指导学生怎样在地图中提取有效信息，怎样阅读材料找出决定因素字，怎样运用对比法解析难题等等，使学生在学的姿势的同时学到更多的进修方式。

6、从现实生活的故事和尝试出发，使课堂教学紧密联系学生生活。

本次听课活动主题，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的故事和尝试出发，去领会地理姿势，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：莱芜的许凤英老师从不同地区学生的作息时刻入手，使学生有真正的尝试，进入地球自转的探究，从学生身边的地理姿势开始，引导学生进修新姿势，最后再来化解生活中的地理难题，使学生的进修和生活紧密联系起来，学生对这些现象相对熟悉，又相对感兴趣，因此学生发言热烈，思索积极，效果不错。

7、教学环节设计合理、丰盛多彩，引人入胜

除了常规的教学环节，不少老师设计了“学生反思反馈”、“关注家乡难题探究”等课堂活动主题。除了传统环节名称外，一些老师设计的环节名称更流行、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、学生情景剧、模拟辩论会等等。这些丰盛多彩的活动主题既活跃了课堂气氛，又在娱乐中培养了学生的解析、语言表达、学以致用、姿势迁移等能力。

8、灵活组织、调控课堂，驾驭课堂能力强。

不管是预设的还是生成的难题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教学教学素质和技能。印象最深的是枣庄的甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都充满了魔力，对于学生是循循善诱，使学生的思路始终给自己预设的难题上进步，遇到学生的回答的难题冷场或相对尴尬时还能用幽默的语言机智的化解，可以说这节课气氛活跃轻松，体现了老师较强的个人能力。

9、情感教学合理充分及时。

教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使学生在成才的同时还要成为有道德、有慈爱，有理想、热爱祖国的人。许多教师在教学经过中不断穿插情感教学，比如：威海的王彦老师设计的“慈爱小卡片”，在传授姿势的同时给同学们传授着一种灵魂、一种信仰、一种坚持。

各位教师的优点还很多，比如驾驭课堂的能力强，视野宽阔，拓展迁移能力强;教材熟练，能灵活运用多种教学策略;仪态天然大方。体系有序，层次清晰;反馈及时，调控有力，教学机智等等不在赘述。

通过这次活动主题我的确收获了很多，受益匪浅，通过对比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通过各种进修渠道，努力钻研新课改的灵魂，把新课改的灵魂应用到我的教学中，努力培养学生的自主进修的能力，培养学生的各种解析难题和化解难题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的气氛下进修。

“心动不如行动”，今后我将努力以他们为标准，不断进修，切实进步自身的业务和综合素质。

地理公开课评议篇三

我有幸参与并聆听了河南省高中地理优质课。此次优质课故事两个阶段，先送交课堂录像和教案、说课稿等，经过筛选后共26名高中地理老师参与第二阶段的说课决赛，并从中选出4位老师现场讲课。决赛选手经过精心准备和多人次指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导给。

在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参和的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新意识给我留下了深刻的印象。

从各位参赛教师的实际课堂教学以及他们所带来的创新的教学方式和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多难题有待于今后进一步完善，现将听课活动主题及心得体会汇报如下：

一、导入的多样化，激趣化。

在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有特殊之处。采用和本课内容相关的视频内容，如科教视频、著名电影的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的进步学生进修的兴趣。

教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方式灵活化、教学诀窍艺术化。真正体现出大家教师的人物是“导演”、是学生自主进修的“引路人”。

二、创新性的运用教材，有效整合教学内容

教师在自主进修的教学中积极渗透地理学想法的教学，逐步培养学生发现和运用地理学想法方式的觉悟和能力，使大家学生的地理学科素养得以升华。

大多老师能够根据课程标准的标准，灵活组织教学内容，不局限于教材，特别注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃进步的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近学生的生活和现实。有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成视频，不仅能够吸引学生注意力，更是拉近了地理和生活的距离，使学生学到姿势的也能够体会到地里的实用性。我认为这一点在今后的讲课活动主题中至关重要，照本宣科的课越来越得差点认可。新的教学意识带来了教材运用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、进步的和放开的。教师必须摈弃“教教材”的传统意识，树立“用教材教”的教学想法，灵活地、创新性地运用教材。

三、教学活动主题设计合理、丰盛多彩，引人入胜。

参赛教师在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生关注着的探究活动主题，提倡设计实验进行探究活动主题，努力开发并鼓励学生参和开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创新多种机会让学生进行科学探究，在亲身参和科学活动主题的经过中，发现难题，感受科学经过，获取事实证据，检验自己的想法和科学学说，逐步形成科学的态度、情感和价格观。教师根据不同的教学内容，创新各种条件和形式，开展学生之间的探讨。培养学生大胆提出难题的能力，鼓励学生进行放开性的讨论，鼓励学生合作进修，利用协作性的小组形式开展探究活动主题，使每壹个人都能参和小组职业，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其姿势和技能可以互补，通过这种活动主题培养学生的协作灵魂。在想法教学方面，全部教师都处理的相对好，天然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主进修、探究进修、合作进修的方式和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。很多老师采用小实验、小制作的方式，让学生自己动手更直观的感受相关现象的缘故。一些选手设计的环节名称更能流行、醒目，比如郑州的一位老师在讲气候的时候，采用了游园寻宝游戏，让学生轻松闯关，也加深了对各地区气候特征的记忆。如“点点看”“火眼金睛”等环节设计，不仅检测出学生对课堂进修的掌握程度，以及发现难题、解析难题和化解难题的能力，更奠定了课堂良好进修气氛的基础——学生主动参和是保证进修效果的前提。

四、挖掘学生的闪光点

新课程标准提倡“以教师为主导、学生为主体、学生参和为标志、以培养学生创造能力为核心”。在课堂上学生是进修的主体，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些特殊的风解，激励学生这种求异思考，同时在课后反思学生的这些有特殊见解的内光点，就能够对进步自己的教学水平和经验起到互补的影响。此次大赛，大部分老师都特别注重尊重学生主体地位、注意多角度多层次引导学生自主思索寻觅，并注意对学生的总体表现及时进行点评，从而极大调动了学生课堂参和的积极性，进步了学生进修地理的积极性、主动性和创新性。

五、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活。

每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，进步了课堂效率，强化了学生图片文字信息转化能力。比如有的老师在讲地球时，讲到每壹个方位时都会能够拉动屏幕上的地球，在造成视觉冲击的更立体清晰的展示了方位。因此课件设计精巧，运用适时且流畅也特别的重要，给人耳目一新的快感。

六、精心设计板书内容，凸显教学主题。

虽然现代教学手段先进了，但画图仍是地理老师的基本功。此次优质课，很好体现了传统教学方式的回归，很多老师都很注重课堂板书、课堂作图。准确快速画出地图标出相关方位，增加学生对老师敬佩之情的也能使学生更好的掌握相关姿势内容。尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，简单的板书含义深刻、综合、思路清晰透彻。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。通过参与省地理优质课长了见识，认识到了自己的差距，对于怎样上课也有了更多的反思，相信我一定会在今后的教学教学中有较大的提高，也希望通过这份汇报材料，使更多的人能有所收获，也希望学校能提供给更多的老师以更多的进修机会。

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三、怎样打造地理高效课堂

一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思索的难题。壹个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至壹个微笑，都能给学生壹个奇迹。学生的心理全球是丰盛的，是可以开发的，大家教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理想法，要让学生自己尝试和感受地理想法的微妙，不断开发思考潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思考火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。因此教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理想法，培养学生的地理兴趣和地理思考，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。

成功的地理教师都特别重视学生进修兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生进修的兴趣。2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论怎样避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的物品。在教学经过中，我经常组织学生开展探究性进修活动主题。在进修“中国水资源”这一内容时，我标准学生从下面内容多少方面调查家乡的水资源利用情况：（1）当地用水资源有哪几种类型？（2）当地用水分为几类？等等。接着把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动主题，最后全班集合。通过探究活动主题使学生了解家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的提议和措施。如果每个地理老师都能巧设难题情境，营造良好气氛，构建多彩课堂，在教学经过中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学想法，追求导入新课的有效性、难题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。

教学难题在课堂教学中特别重要，是贯穿教学经过的主线。难题情境设计应把握好三个守则：一是设计的难题能不能吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的难题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的难题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难化解难题，感受在探究中获取姿势的喜悦。例如在进修《全球人口》这节课时，我设计了“全球人口增长的快慢对当今社会有何影响？”“正确的人口政策是如何的？”等难题，让学生小组进行讨论，互相启发，集思广益，开阔思路；也可以抓住中心和决定因素，全班进行讨论，各抒己见。通过对难题的引领，使学生领会人口增长和天然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，通过生生之间、师生之间的对话、争论等活动主题，促进了学生的想法和情感的探讨，培养了学生团结合作的灵魂，而教师的适时引导起到了画龙点睛的影响。

二、地理课堂中多媒体的运用必不可少。

地理课程标准提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。在课程内容选择、教学方法方式改革和教学评价中，要充分思考现代信息技术的影响，为进步学生自主进修觉悟和能力创新适宜的环境。”在教学经过中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题进修网站、观看录像视频等多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，使教学更手段富有实效。

近几年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和地理姿势结合起来，不仅使同学们进修地理数学的兴趣进步了，而且有些地理姿势更加容易掌握了。课堂既能展示大量的地理信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易领会的难题。很多地理概念在自主探究的活动主题中天然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，进修、寻觅、归纳、拓展资料、结局展示一气呵成，再加上图片文字并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到进步。

在阅读“我国东部雨带的移动示意图”和“锋面雨形成示意图”时，如果让学生看这些静态的地图，学生很难掌握雨带移动的规律和锋面雨的形成经过。但用Flash软件把它们配置为动态，即在不同的时刻显示雨带移动的地区，动态显示冷暖气流相遇交锋的经过，即使教师不再说明，学生也可以明白图的意思，而且在其头脑中留下雨带移动和锋面雨形成的情境。就把壹个相对抽象的难题形象化了，从而有了显著的课堂教学效果。

三、教师的心情会时刻影响高效的地理课堂。

教师在课堂上，应该是灵魂饱满，心情控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，壹个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教学学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。由于教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的心情、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，也许会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自负心在不断增强，而且思考更加积极，进修成为壹个自发主动的经过，从而引导大部分学生也积极参和进来，进修效率天然也就上去了。

四、创造能力的培养应是地理高效课堂的一部分。

地理课堂要注意配置一些有助于学生发散性思考的题目。发散性思考是创新性思考的壹个重要部分，创新性思考的实质就是求新、求异、求变，创造是教和学的灵魂，是实施素质教学核心。教师要引导学生在思索中发现难题，提出难题，解析难题，从而化解难题，在这个经过中培养学生的思考能力、创造能力。努力培养学生良好的思考习性，善于从多角度、多渠道、多方位思索，用不同的方式化解同一难题。在反馈中多问多少能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去思考这个题之外更多的物品，培养学生全方位立体性思考。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创新性地化解实际难题，让地理课堂真正锻炼学生的地理思考，达到高效课堂。

在教学《地图》这节课的“不同的山体形态”姿势点时，我请同学们伸出自己的一只手，拇指放于掌内握成拳，假设它一个山体模型，接着找出山体模型有哪些地形。手背部关节突起的部位等于于山顶，关节间的部位等于于鞍部，而4个手指从根部起的第一节的背部等于于山脊，手指间缝等于于山谷。给手背上撒些水，水顺着指缝给下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。手的小指的外侧等于于陡崖，即平时大众所说的悬崖。在进行形象示范的师生共同参和，积极展开讨论，发挥学生的思索和想象能力。

五、高效课堂应注重学生独立自主进修的能力培养。

我在地理教学中时常发现一些学生，教师布置啥子，他们就做啥子，没有自主去看书进修的习性，依赖性很强。一遇到难题，不专心思索，总想问别人。结局时刻一长，养成不能独立思索的习性，进修质量天然上不去。这种学生平常进修也许给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。地理有效教学强调以学生的自主性、探究性进修为基础，教师只是扮演“指导者”和“帮助者”的人物，为学生创设一种有利于地理有效教学活动主题的情境和途径。学生从始至终是进修经过中的主人翁。（1）选题的自主性：地理有效教学尊重学生对研究课题或项目的自在选择，鼓励和引导学生从自己的进修生活和所熟悉的社会生活中去选择课题或项目的内容并做出最后的决定。只有学生根据自己的兴趣爱慕自主选择的内容，才能使学生倾注全部热诚，认真地进行进修，有效教学才能取得较好的效果。（2）课题组成员组合的自在性：兴趣相同的学生自在组合成课题组，有利于全员参和和开展进修研究。（3）进修经过的自觉性：由于有效教学不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事务，进修的积极性必然进步，使学生能积极主动地去寻觅、去尝试，去谋求个体创新潜能的充分发挥，使学生能主动接触社会生活实际，关心社会、关心他人，培养对社会的职责感。

六、剖析地理原理，指导学法

自主进修不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立进修。而自主进修有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主进修。只有发挥教师的主导影响、体现学生的主体地位，学生的自主进修能力才能逐步培养起来。

高中地理有关地理规律的内容很多，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地天然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时刻分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的进步，也有助于学生思考水平的进步。

要善于对习题进行归类解析，细心揣摩答题思路，精心拓展资料解题规律，认真解剖思考障碍，从而能够得出每一类难题的思考方式和解题方式，从中也可以使学生的思考方法得到超越。

日照图图形变化多，情境变化大，姿势跨度广，是学生进修的难点，其实如果能够引导学生进行解题方式提炼和实际应用，则日照图也是不难的。因此在课堂中可以通过能力立意型习题的解答和反思，让学生思索和讨论：自己所用的解题方式是否科学，和其他同学的解法对比，谁的解法更灵活和更有创意，哪种解法更具有简洁性和诀窍性；如果习题的情境和解题条件变了，应该怎样进行解答；日照图的判读是否有规律可寻等。通过学生的讨论，最后归纳出日照图解题时应该抓住的规律。

七、教师应了解一些学生的认知规律

上好一节地理课不要易，让学生学会思索难题，也不是一件容易的事。教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，大家是教会学生去学会进修，大家的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。大家要沉住气，给学生壹个宽松的时刻，大家的方式和行为应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把大家的思考强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使大家的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

八、师生和谐互动，获取生成性姿势。

芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动主题，不仅要看结局，更要看经过。课堂教学要创新良好的教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感情形中进修。学生一旦主动进修，教师的职责就由讲授、提问转换为倾听，学生感觉教师在等待和倾听，学生的声音就转化为有效教学的资源。在教学“青藏高原的湖泊”时，教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主，何故是咸水湖却没有涉及，于是我鼓励学生探讨这个难题。有的学生说是由于当地气候难题；有的说是由于青藏高原有丰盛的钾盐，因此湖水咸了；有的认为是当地雨水少，蒸发量大的缘故。对学生提出的每个答案大家都可以争论，发表不同的见解，同时我都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高。