一、初中英语课堂导入有哪些方式

导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精妙的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的进修兴趣，让学生的思考在碰撞中产生聪明的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热诚投入到教学活动主题中，从而进步课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方式

一、插图导入法

新编英语教材图片文字并茂，几乎每一篇阅读课文均配有和该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的进修动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的梦想，为下面内容教学铺平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures?( S： Seven people。)

T： Who are they?( S： A...， three…， two... and a……)

T： What is the... doing? Why are the two... kneeing on the ground? What is the man saying to the...? Can you give me a story?

二、视听导入法

教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，虽然有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的“以人为本”( Connecting people)，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead)等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。

三、音乐、歌曲导入法

根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的心情一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特征，盛行于何者年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语怎样表达。

四、背景姿势导入法

对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet等)找到相关的材料或背景姿势，制成幻灯片：或以决定因素词出现、或以时刻为序、或以图片形式展示。教师采用说明、讨论等形式，把学生引入到真正的语境中去，将语言的习得和语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的姿势面。

五、学生表演导入法

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特征，把学生的自在式谈话( Free-talk)、演讲( Speech)、和表演( Act)作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参和性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会解析和化解难题，同学相互之间合作探讨的能力也会得到进步。因此教师有觉悟地通过生活实例、活动主题游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和操作活动主题并始终处于体系的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“进步自主进修能力”的充分体现。

六、游戏导入法

这种方式充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特征，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新姿势的进修。如，复习和运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有典范的 Hangman猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活运用。这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方法。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地和游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动主题进程的能力。做游戏在课堂中的运用最受学生的欢迎，能迅速调动学生心情，营造良好的气氛，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固姿势。在高兴中进修可以大大进步进修效率，这是每个老师都可以充分运用的“法宝”。

在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的进修热诚，调动他们的进修积极性，也能进一步进步课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方式

1.复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的姿势或和本课有关的语言点及姿势点。在复习经过中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的姿势，从而更好地引入新授课题。这个方式一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者姿势点衔接相对紧密的单元之间。

2.预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好配置多少难题，接着再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入进修情形。这种方式能使学生对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的进修习性。我在课前进入教室，如果发现课堂特别吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同学异口同声回答)

T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、进修热诚和兴趣。

3.谈话导入法

这种方式主要通过教师配置谈话主题，通过谈话天然而然地引入到新的进修目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这节课时，我首先按常规和学生互相问候，复习检查，接着出示多媒体图片，展开对话：

T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(学生开始讨论)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就这样天然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，使学生在高兴中“问路和指路”。

4.悬念导入法

“疑”是进修的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当学生面临难题时需要用新姿势来解答时，他们才会产生积极的进修活动主题。因此教师在导入新课时，应给学生巧妙地配置悬念，有意使学生暂时处于困惑情形，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养学生独立思索的能力和习性。疑问是进修的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当学生面临难题需要新姿势来寻找答案时，他们才会进行积极的进修活动主题。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a时，我这样配置难题：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使学生想法产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈梦想。

二、以学生为中心，用言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可人，更重要的是他们好动，而且新课程理念标准充分发挥学生的主观能动性，因此大家可以把学生的自在式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽也许满足学生的表演欲和成就感。

1.自在式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动主题、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、全球杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的姿势点来展开，这样很天然导入到这篇文章小编将的姿势点。

三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入

随着科学的提高，各种教学设施如PC、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，大家应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的姿势点。

1.直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It’s raining.一课时，我制作了哗哗下雨的图片导入。从而激发了学生的进修兴趣，引起了学生的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到进修中。教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告知学生本课也是进修TITANIC的故事，激起学生的好奇心。媒体图片教学图片文字并茂，直观形象，能迅速吸引学生的注意力。

2.背景姿势导入法

在对于进修一些人物传记的时候，大家可以安排一些相关图片，或者播放一些相关的录像。比如在进修比尔盖茨这一课，大家可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生进修的兴趣。

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首典雅乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。它也体现了教师对教学全经过的匠心思索，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的聪明，表现出教师创新性教学艺术的设计。

二、初中信息技术教学难题解析

初中信息技术教学难题解析

在信息技术教学经过中存在着教学目标不明确，尤其是新课改提出了信息技术教学的三维教学目标，即经过和方式、姿势和技能、情感和价格观，这就使得教学目标难以有效落实。下面内容是我收集整理的初中信息技术教学难题解析论文，和大家一起同享。

初中信息技术教学难题解析篇1

简介：

新时期，随着社会的高速进步，信息技术的跟新，互联网已经融入到平常大众的生活经过中了。初中阶段的信息技术以最新的面目、新的教学指导想法面对学生。初中阶段的信息技术课的教师要以新的教学想法、新的教学方式，培养、教学好学生，构建优质的课堂，进步教学效果。

决定因素词：

初中信息技术；教学教学；课堂；兴趣

如今的生活离不开计算机，计算机已经成为大众生活经过中的必需品，而为进步教学质量，让广大学生有更广的姿势接触面，更好的了解国内、国际姿势，接受现代化的教学。初中阶段开设了信息技术这门学科，作为新时期信息技术的教师，大家要不断地进修，不断地努力，进步自身能力的加大教学的投入，从而构建高效优质的教学课堂。

1.初中信息技术教学中存在的难题

1.1信息技术教学不受重视：

由于信息技术教学随着网络信息化的进步而逐渐实施的，作为新型的教学课程并没有得到学校以及教师的重视，信息技术教学虽然被了列入了中考科目，但分数较少，而且只作为参考，因此没有得到学校和教师的重视，教师也不会在信息技术教学方面花费过多的时刻。学生对于信息教学不重视，认为信息技术教学就是怎样学会上网聊天、玩游戏、听歌、看电影，往往在教学经过中也把精力放在这些爱慕上面，对于教师讲解的计算机基本应用操作姿势置之不顾。

1.2教学方式较为单一：

在信息技术教学经过中，教学方式往往较为单一，教师往往采用简单的示范方式进行教学，这种教学方式往往短时刻内能够起到良好的影响，学生能够短时刻内学会所学内容，但由于教学方式单一枯燥，学生不要易形成深刻有效的记忆。信息技术课程是为了培养学生的综合操作能力和处理信息的能力，而在这方面还没有有效的教学玩法可以运用。

1.3教学目标不明确：

在信息技术教学经过中存在着教学目标不明确，尤其是新课改提出了信息技术教学的三维教学目标，即经过和方式、姿势和技能、情感和价格观，这就使得教学目标难以有效落实。在教学目标的确定经过中，信息技术姿势需要建立在领会的基础上，接着对姿势进行有效利用，而教师在信息技术讲解经过中，往往局限于教材中的名词概念，不能有效把握教学目标。

2.充分发挥学生参和教学的主体能动性

多关注学生，走到学生身边，倾听学生的声音，这应该是进步大家信息技术课堂有效教学的前提。学生学得有趣，学生有积极性，主动地参和进修，这就是有效的。课堂有效教学就要注重激活学生的积极、主动、持续的参和。教学任务的完成受到学生原有姿势、经验、思考方法等影响的制约，因此设计的“任务”一定要建立在解析学情的基础上，符合学生的认知水平和规律，切不可想当然地设计，否则只能是脱离实际，影响教学效果。面给全体学生是大家的教学宗旨，“任务”的完成者是全体学生，但学生个体之间必然存在认知差异，为了满足每个学生进步的不同需要，使他们学有所获，“任务”设计必须有深有浅，有难有易，如设计成基本任务和附加任务，给每个学生都提供参和、表现并获取成功的机会。

学生是认知主体，计算机的操作方式应该是学生在教师的组织、引导下自主完成“任务”的经过中，通过尝试和积累获取的，教师切不可把方式当成姿势灌输给学生，只有在这样的进修经过中，学生的姿势、思考、技能等才能得到锻炼和熏陶。教师对自己所设计的任务“底线”一定要做到心中有数，只有当全体学生都能自主完成“底线”任务时，教学任务才算圆满完成。

3.加强学生的练习，培养学生的实战能力

在信息技术教学中，要有足够的时刻留给学生思索。老师讲得多，就会削弱信息课的趣味，不利于培养学生的自主进修能力，不利于调动学生进修的积极性。初中信息技术课程应把更多的时刻给学生去自学，增加学生操作机会。教师在信息课教学中，在决定因素点和重点处要做些点拨，要加强学生自主领会。由于小学阶段每个学生进修信息技术的条件不同，造成初中学生的姿势基础不一样，同一教学目标不能适用于全部学生，要延长学生的练习时刻，通过操作加强思索，强化自身的自主思索和自在想象，让学生尝试自主进修的趣味。

要延长学生的思考练习时刻。不要以教师为中心，教师单纯将教学内容讲解给学生，学生是乏味的。由于它忽视了学生的主动性和创新能力的塑造，没有充分体现出学生自主进修和自主思索的'优势。例如：计算机的硬件姿势教学，为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏。首先在小组内动手组装PC，小组间互相比赛，最后玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计学生心目中的PC外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇妙、功能多样、色彩鲜艳、和众不同的PC。

游戏和教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创造思考能力。再如：学校、班级每年可以多搞科技节，组织网页制作大赛、flash动画制作比赛、信息技术及智能机器人姿势抢答赛等。这类活动主题可以增强学生的应变能力和团队协作灵魂，既培养了学生的创造能力，又进步了全体学生的综合素质。初中生喜爱表现自我，要多给他们机会。课堂上多请他们做小老师，在课堂练习的环节中，可以让学生先思索、操作，接着请同学上讲台来讲他们的思路，提交作业快的同学让他们来展示、讲解他们的作品，接着分小组辅导其他学生。这样课堂气氛很活跃，同学之间互相探讨经验，学生既完成了任务又借鉴了别人的经验。

比如“菜单”概念的教学片断。师：你了解啥子是“菜单”吗?生：“菜单”就像大家要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的“菜单”点菜，你点啥子服务员就上啥子。而计算机里的“菜单”也是一样，想干啥子你就告知PC，让它来执行你的命令。美国教学家杜威说：“教学的目标在于使人能够继续教学自己。”让学生自己去表现，正展示着强大的生活力。在初中信息课教学中，要调动学生的积极性、主动性，让学生在自主进修中求得真知。

初中信息技术教学难题解析篇2

简介：

随着课程改革的持续推进，各种学科姿势结构出现一些调整，对于初中信息课程来讲，在学业考试水平中已经列入从而可以看出这门学科对于学生的进修有着特别重要的影响。尤其是在信息技术时代综合到来的新形势背景下，怎样将这门学科姿势完全有效进行掌握，也是教和学中的壹个难点课题。

决定因素词：

信息技术;教和学;有效性;策略

当今社会已经完全进入了信息时代，在此背景下让学生掌握相应的信息技术姿势是特别必要的。对于教师来讲，就要在深入解析教材的基础上，把握学生的进修实际，针对性采取行之有效的教学方式;对于学生来讲，要在教师的引导之下，结合具体的书本姿势，对信息技术相关姿势进行体系的进修。通过教和学的紧密结合，从而有效提高学生的信息技术姿势的进修能力和综合素养。

一、信息技术课堂教和学中采用探究式教学玩法

（一）教师要对信息技术姿势进行探究性研究

古人曾经说过：“教之道，贵以专。”这里所说的“专”就是专业，指的是教师要对本学科的姿势进行深入性、体系性、深入性探究进修。只有教师对书本姿势进行综合性解析，才能准确了解和掌握书本中全部的姿势结构和书本姿势体系，从而在课堂教学中，对姿势了如指掌，运用自如。要将这门学科的全部姿势给学生进行有效性传授，就要不断探究和研究学科姿势特征。解析在教学经过中到底运用何种有效的教学方式或者多种方式，让学生能够获取更多的姿势。

在探究性解析经过中，要和学生的进修情况充分结合起来，才能获取最有效的教学效果。在对“信息安全”这部分姿势进行教学的时候，教师将相关的姿势给学生展示之后，就要引导学生对信息安全姿势进行探究性进修。教师布置相应的任务，让学生对生活中涉及到的信息安全姿势进行思索，对相应的资料进行收集，通过学说和操作相结合的方法，让学生对各种信息安全姿势进行了解和掌握。学生在收集资料可以通过多种方法进行，尤其是当前的多媒体信息技术特别发达，学生可以借助于多媒体或者手机、网络等对相关的资料进行收集和整理。接着借助于生活中大家也许涉及到信息泄露，比如家庭地址信息、银行卡信息、身份证信息等等。这些难题都和学生的生活息息相关，因此学生对这方面的姿势进修特别感兴趣，而且都能积极主动参和到活动主题中，从而有效进步了学生的计算机姿势也安全防护姿势，提高学生的综合素养。只有学生对相应的姿势进行了充分的了解和体系的解析之后，才能真正领会信息安全需要注意的各个方面，从而有效培养学生的信息安全觉悟。

（二）学生对相应姿势进行主动性探究进修

我国唐代著名的教学学家韩愈老先生曾经说过：“师者，因此传道受业解惑也。”教师的任务就是对学生不明白之处进行相应的化解和完善，并不是全部的姿势都由教师进行一手操办。在整个教学经过中，教师只是教学的引导者，学生才是进修的主体，只有发挥学生积极主动性，让学生自主去探究姿势，才能真正掌握相应的体系姿势。教师对于信息技术中涉及到的相关姿势，将进修方式给学生进行传授，或者对学生自主进修中无法化解的疑惑之处进行解答即可，并不是让教师全部的姿势进行讲授。学生在探究姿势的经过中能够获取成功的尝试，从而保持长久的进修兴趣，这样才能真正让学生积极主动去探究姿势的形成经过，最终有效进步学生的信息技术姿势进修能力。

在《制作电子专刊》这部分姿势进修经过中，教师可以将相应的进修目标给学生进行展示，然而不能对学生具体的操作程序进行规定和干涉。只有通过学生自主探究，充分去了解姿势的形成经过，才能真正有效掌握相应的信息技术姿势。

二、“任务驱动”促使教学效果的提高

在初中信息技术课堂教和学的经过中，可以借助于有效的“任务驱动”玩法，让学生带着任务对具体的姿势进行充分的进修。由于学生对这门课程是特别感兴趣的，教师针对课本姿势和学生的进修实际，布置相应的任务，学生都能够接受。学生在进修经过中接受到相应的任务，就能积极主动参和到姿势的探究经过中，从而取得不错的进修效果。在布置任务的时候，要对任务的难度进行充分的思考，不能过高，让学生无法完成，从而有也许挫伤学生的进修积极性，然而任务也不能太简单，让学生觉得姿势并没有难度，从而让学生对这样的姿势不能准确认识。

在对“WORD中图片文字混排”相关姿势进行教学的经过中。我首先将一幅秀丽的图画给学生进行展示，在这张图片中，有着精致的画面，有着一定的文字说明。当学生看到如此一张图片文字并茂的画面时，都感受到其中的审美。针对学生的实际情况，我布置了相应的任务。任务一：进行文字编排。任务二：进行背景图片配置。任务三：设计一幅“中秋节贺卡”。当学生接收到这样的任务安排的时候，都想通过自己的努力，将一幅美轮美奂的作品展示出来。学生就必须调动自己的积极性思考，同时结合自己的信息技术姿势，对相应的作品进行设计和创作。学生都在规定的时刻内，将一幅最佳的图画制作出来。从而可以看出，在初中信息技术姿势的教学经过中，借助于任务驱动，可以取得很好的教学效果。

三、信息技术课堂教学中的协作式进修方式

既然在壹个班级中进行信息技术的进修，就不能进行单独的进修玩法，而是要借助协作式的进修方式，整体进步，才能真正学到相应的姿势。当对具体的姿势进行了体系的进修姿势，由于每位学生的思考方法都是不一致的，每个学生都有自己的见解和看法，学生和学生之间就要多进行探讨和沟通，从而有效掌握必要的信息技术姿势。

在进修“WORD中图片文字混排”这部分姿势的时候，就可以让小组内的学生合作探究，共同设计出符合自己愿望的作品来，接着通过小组展示的方法，让全班同学对每个小组的作品进行观看和评价，从而有效进步学生的信息技术姿势能力和综合能力。

在初中信息技术课堂教学经过中，教师要对书本姿势进行深入的解析，针对学生实际布置相应的任务，让学生积极主动参和到姿势的探究经过中，而且借助于小组合作的方法来进步学生的姿势进修能力和姿势掌握能力，从而有效进步学生综合素养。

参考文献：

[1]张志江;关于高中信息技术教学现状的思索[J];教学前沿：学说版;2024年第4期;

[2]文江浩;中学信息技术教学面临的困境及对策[J];新课程：中学;2024年第8期;

[3]陈菽蕙;浅谈城乡结合区中学信息技术教学难题[J];科教新报：教学科研;2024年第5期。

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三、怎样教好小学生计算机课

1.大胆操作，不断创造

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成姿势教给学生，而是把进修方式教给学生，学生就可以受用一辈子。”俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。

2.认真备课

认真备课是搞好教学的壹个很重要的环节。备课就是要备内容、备方式、备学生。备内容、备方式就是“教啥子，如何教”。根据教材中的内容，该在教室内讲课的就在教室内讲；该在机房上的，一定要不断地结合新的进步和学生提出的难题认真地备好课，有的还必须做成课件。和此还要了解学生的姿势水平和接受能力、进修态度和兴趣爱慕、思考方法和困惑疑点、想法品德和性格特征。只有作到教材熟悉、领悟深刻，课件精细、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐觉悟到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好进修。

3.变“枯燥”教学变为“趣味”性教学

计算机课程中出现的许多概念等于抽象，在接触实物之前学生很难有直观的领会。例如：讲解“完全途径”和“相对途径”时，可以利用类比的方式进行讲解作，此例可以用找人的经过进行类比。即“完全途径”就是“中国—湖北—荆州市—荆州区—中医药高专—2003级临床1班—李四”。“相对途径”就是站在校园里找人的途径“2003级临床1班—李四。通过类比，学生都能轻松地接受这一概念。教学中还可以利用PowerPoint和FrontPage制作具有集声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了进修兴趣。

4.游戏适量，不断进步学生的操作技能

在适当地时机，给予适量的时刻，通过计算机游戏进行辅助教学，不但可以激发学生的进修积极性，而且还可以进步学生操作计算机的动手能力。例如：在刚接触Windows时，需要操作鼠标，但多数学生是第一次接触鼠标，动作笨拙，极不灵活。教师可以抽出部分时刻让学生用“空当接龙”、“斗地主”、“打拖拉机”等游戏练习鼠标操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生进修计算机积极性。

发挥学生影响，做老师的好帮手

有的学生从小学就接触过计算机，有的在初高中开有计算机课，有的高考后参与过PC培训班或有的学生家里有PC，基础较好，但对整个学说和操作姿势领会的不够体系，容易出现“满罐子不荡，半罐子荡”的现象。例如：有少部分学生动手操作能力极强，但学说课不爱听讲，贪玩，经常开小差。针对这一情况，可以充分发挥这一部分学生的影响，让这些学生充当“先生”，进行示范讲课和辅导初学者。这些“先生”为了他们的面子，不得不仔细的认真地进修，成为老师的好帮手，这样老师、“先生”和进修成绩好的学生同时进行巡视辅导，互帮互学、互教互学，从而缩短两极分化。