一、浅谈小学数学课中如何发挥学生的主体影响

教学是一种培养人的社会操作活动主题。现代教学培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参和社会生活，并为社会提高作出贡献。作为教师、在教学经过中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和进步学生的主体性，从而唤起学生的主体觉悟，培养学生的主动灵魂，促进学生生动活泼地成长，为学生创新自负自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。因此主体教学的经过必须把受教学者当作主体，唤起受教学者的主体意给，激发受教学者主体的自主性、能动性和创新性，使教学成为主体的内在需要，成为主体自主建构的操作活动主题。实验小学的办学理念强调学校全部职业的目的在于为孩子们一生的快乐提供“支点”，“给孩子们壹个坚实的人生支点”让大家的学生形成主动进步的信心和能力，以主动的方法实现人生的进步。根据学校进步的已有基础和新的任务，在秉承办学理念的前提下，大家将现阶段的进步主题确立为“真正和美、主动进步”；其核心含义就是“通过探讨合作实现主动进步”。那么小学数学教学中怎样发挥学生的主体影响，下面来谈一谈自己点滴经验：

1、转变教师教学意识，加强师生沟通，建立良好的师生关系激发学生参和主动性。

民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教学的重要条件，由于营造壹个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教学进步学生创新思考的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的灵魂需求，这种方式就能发挥高度有效的影响。俗话说“亲其师、信其道、乐其学”，因此要创设民主和谐的课堂教学气氛。民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学气氛和师生情感的投入是学生主动参和的外部条件，是学生进修和特点进步的良好土壤。教师在课堂教学中，面对的一个个有想法、有情感活动主题的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。在课堂教学探讨活动主题中，教师尽也许用商量的口气和学生进行探讨，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。教师要走下讲台真正成为学生进修上的“良师益友”。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种诚恳的尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来师生之间应加强沟通，建立良好的师生关系，才能营造一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。

2、转变学生的进修方法、引导学生自主活动主题，培养学生的独立自主性

学生的自住性是在一定条件下，个人对于自己的活动主题具有支配和控制的权利和能力。学生在教学活动主题中的自主性，首先表现在学生有独立的主体觉悟，有明确的进修目标和自觉积极的进修态度，能够在教师的启发引导下独立地进修教材，把书本上的姿势转化为自己的姿势，并将这些姿势应用于操作；学生有对进修活动主题进行自我调节、自我控制的能力，可以充分发挥自己的潜力去主动进修并接受教学。

同时教学必须根据一定社会的标准和学生主体性进步的规律，开展有利于学生主体性进步的各种教学活动主题，并加以有效的规范、科学的组织正确的引导，从而为学生主体性进步提供机会、创新条件，在时刻上要有宽度、在活动主题上要有广度、在内容上有深度。

新课程对于21世纪数学含义的阐述。明确指出数学是寻觅生活的多种关系，这个经过是发现和创新的经过，教师重视的是经过，策略和研究的基本方式，而不仅仅是传统的数学教学，注重了让学生大段背诵公式、定义、法则，一遍遍地复述解题流程，用这种机械的训练强化学生的解题速度。而新课程倡导教师对学生的价格引导就是“做数学”比“说数学”更重要，课堂始终以“做数学”为主旋律。在我校课堂教学玩法自主探究环节中，力求让每个学生都能主动地寻觅姿势或结论的形成经过，而不仅仅是接受现成的结局。此时，学生更多地表现为进修活动主题的主体，而不仅仅是认知活动主题的主体。他们不仅主动感悟姿势背后的认知经过、理清其中的认知线索，还透过具体的进修场景中感悟认知主体的生活尝试，包括主动寻觅时遭遇的困惑、搜寻信息时的尝试、寻找到线索时的喜悦、化解难题时的高兴。通过探究发现、质疑问难、尝试欣赏、合作探讨等活动主题，启发诱导学生尝试寻觅，靠他们自己的努力去获取姿势、掌握技能。在这一理念的指导下我设计《圆的周长》这节课时，让学生通过探究“圆的周长和直径之间有如何的关系？”这一难题展开数学活动主题。给学生提供大量的观察、思索、操作、自主寻觅和合作探讨的机会，激励学生去做数学，从而使枯燥乏味的数学变得有趣又有用。

传统教学过分强调预设封闭，其典型表现就是以教案为本位实行规划教学，每节课无一例外的必须完成规定的教学任务。这种以教案为本位的教学是一种封闭性的教学，而新课程指出课堂教学不应当是一种封闭体系，也不拘泥于预先设定的固定不变的程式，某一节课的教学任务完成和否并不影响学生的整体进步。课堂教学中最重要的是培养学生自主进修和创造质量，“圆的周长”这节课的处理上，我没有过分强调课的完整性，而把整个重心都放在这节课的核心难题上，那就是探究“圆的周长和直径的关系”，让学生通过大量的时刻去操作、讨论、探讨，从而发现规律，得出结论——周长总是直径的三倍多一些，从而提示圆周率的含义。

在这节课的设计上我特别注重面给全体，而且在数学活动主题中采取了“合作研究性进修”的进修方法。给学生拟定了数学活动主题清单

a)提出难题。圆的周长和直径之间有如何的关系？

b)动手实验：量出实物圆形的周长和直径，并计算周长和直径的关系（引导学生计算周长和直径相加、相减、相乘和相除，）

填写实验研究报告表。

c)观察讨论：相对各个数据的特征，寻找规律。

d)得出结论并表达陈述——（周长总是研直径的三倍多一些。）

在这一研究经过中都是学生小组合作完成，是学生自主进修的全经过。在这一研究经过中教师引导学生开展观察、实验、验证、推理、探讨等多种形式的活动主题使学生不仅获取了姿势，而且故事了研究的经过，学会了寻觅的方式，培养了学生独立自主进修和合作探讨的能力，

新课程意识下的有效教学就是要转变学生的进修方法、转变以往的单一、被动的进修方法，提倡和进步多样化的进修方法，特别提倡自主、寻觅、合作和操作的进修方法。而且进修的核心是“进修的参和”，不是教师给学生啥子，更重要的是教师如何引导学生的进修。教学本身是一种探究经过，教学的主要目的就是使学生通过探究姿势发生经过，掌握科学的思考方式，以培养学生的探究能力和创新能力。探究是发现的前提。教师在引导学生探究时，注重思考的经过胜于结局，尽量让学生通过自己解析、相对、归纳、概括、寻求答案，发现规律。

3、联系学生实际、有效创设生活情境、发挥学生的自觉能动性、

学生在教学活动主题中的能动性，表现为学生能够根据社会的标准积极参和教学活动主题，自觉地觉悟到受教学的目的和意义，积极配合教学者的施教活动主题。学生能以自己已有的姿势经验、认知结构去主动地同化外界的教学影响，使新旧经验进行新的组合，从而实现主体素质结构的建构和改造。

同时学生进修数学是一种积极有意义的行动，需要激励、推动他们进修的内部动力，从而达到进修目的，而这种内部动力产生于进修需要。只有当学生有了进修数学的需要和梦想，才会出现一种激励、推动自己去进修数学的心理力量，积极主动地参和进修活动主题。为了满足这种需要和梦想，在数学教学经过中，应从学生的身心进步特征思考，结合学生已有的姿势和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动主题，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中进修数学、领会数学。著名数学家华罗庚说：“大众对数学产生枯燥无味、神奇难懂的印象，缘故其中一个便是脱离实际。”只有联系实际，从学生熟悉的生活中进修数学，领会数学，才能变苦学为乐学，真正体会进修的趣味。例如：在进修《容积和容积单位》这一节内容时，我苦于不能让学生感受“毫升”、“升”，领会容积的意义，上课之前我发现教室书柜下角落里有很多学生喝过的各种饮料罐，灵机一动就把这些“健力宝”、“娃哈哈”、“百事可乐”……都变成了我进修容积的材料，课堂上学生很活跃，平时从来都不举手发言的学生这次破了例，我也很激动，在探讨反馈的环节中我让学生估计饮料罐的容积，而且通过商标上的数据进行验证，这一活动主题让课堂推给了高潮。再例如：我在教学《分数的意义》这节内容时，我课前布置任务让学生回家通过报纸、杂志、电视等收集生活中的“分数”，猜猜每个“分数”表示的含义。学生积极性很高，收集了很多当时新闻媒体很热门的话题，从这些学生熟悉的事例数据入手，学生兴趣盎然，而且在活生生的事例中让学生深刻领会了“分数的意义”。

大家了解数学姿势不是凭空编造的，它是大众从实际事物中抽象出来的，是对客观全球的最基本的反映。学生每接触壹个数学姿势必须了解这些姿势是从那里来的，在生活实际中有那些应用。有助于学生明确进修目的，激发进修兴趣。在教学活动主题时，要创设壹个放开的、可以让学生投入思索的情境，让学生有兴致投入到进修活动主题之中。这种情境要用学生可感可领会的事物作为平台，让学生的个人经验全球得以拓展，让人类的灵魂文化滋养学生的灵魂生活。在此基础上，激发学生形成一定的难题觉悟和进修欲望。

例如在五年级下学期《长方体正方体认识》这单元教学完后，为了避免复习中枯燥的重复，我对《长方体、正方体的整理复习》做了创新性的设计。

案例片断：师：王老师想送小外孙一份生日礼物：金鱼。要给小金鱼啥子样的形状呢？生：长方体或正方体。师：形状大家选定了，可以做成长方体或正方体的，除了要思考它的形状还要思考啥子呢？生1：要思考需要几许材料？如需要几许玻璃？生2：鱼缸的大致，也就是它的容积；生3、鱼缸的占地面积。师：同学们提得很好，老师也提出了多少难题大家一起来研究吧。

1、做这个金鱼缸至少需要几许平方分米的玻璃？（表面积）

2、如果给这个金鱼缸四周贴上防雾透明玻璃纸、一共需要几许平方分米的玻璃纸？（四周的面积）

3、如果在这个金鱼缸的四周玻璃和玻璃的粘合处镶上铝合金制

品的边条起加固影响，你认为一共需要多长这样的边条呢？（棱长总和）

4、把金鱼缸拿回家放在客厅的桌面上，占取桌面的面积是多大？（占地面积）

5、这个鱼缸最多可以装几许升的水？（玻璃缸厚度不计）（容积）

6、给这个今鱼缸加入深5dm的水、再往鱼缸内放入几条金鱼和几块珊瑚石、现在测得水深5.2dm,请你根据测得的结局、算出全部金鱼和珊瑚石这些不制度物体的体积？（不制度物体的体积）

7、如图想将2个同样的金鱼缸用硬纸包装,不计损耗,至少需要几许硬包装纸?（包装难题）

学生在这节给“给小金鱼安壹个合适的家、做壹个金鱼缸”的数学活动主题中把数学姿势“长方体和正方体”的表面积和体积、棱长总和、占地面积、容积、不制度物体的体积、包装难题等有关姿势和实际生活联系起来，为学生提供丰盛的感性认识和生活经验，而且给学生提供了一系列化解难题的操作经验，使学生动脑思索，动手操作，动口表达，化解生活中的实际难题，有效地促进了学生数学能力的进步，同时也培养了学生数学的应用觉悟。因此教学中，如果教师能够超越教材，创设让学生喜闻乐见的操作活动主题，让他们课外收集、查询教材中没有的，而自己又感兴趣的信息，他们将会从“要我学”转化为“我要学”，不但他们的“聪明、心灵和十根手指头”将会得到满足和进步，而且能拓展学生的思考空间，提高学生的思考水平，同时也有培养学生求异思考等方面的价格。

因此在数学教学各个环节中，都应精心创设充满审美和聪明的进修气氛，使学生对客观情境获取具体的感受，激起进修兴趣，全身心地投入到进修中去，使他们的潜在能力得到充分进步。

4、注重渗透数学想法方式，启发学生思考，进步学生的积极创新性

数学想法方式，隐含在姿势里，体现在姿势的发生、进步和运用经过中。教学经过中要重视数学方式的渗透，培养学生主动获取姿势的进修能力。掌握了这种能力的学生就会主动参和到数学课堂进修活动主题中来，从而促进了学生的主体性，也进步了学生的主体性。掌握基本的数学想法和方式，能使数学更易于领会和更利于记忆，是学会进修、进步创造的前提。教师在数学课堂教学中引导学生积极主动地参和到进修经过中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思考方式纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度培养学生的创造思考，培养学生主动参和进修的能力。学生一旦具有了这种能力，就能不断获取进修成功，增强自负和动力，更好地参和进修活动主题。使学生在活动主题中进修，调动学生进修数学的积极性，使他们的思考真正“活”起来、“动”起来。下面这个案例就是教师很好的悟透教材的生长点，启发学生思考，进步学生的积极创新性的成功案例。

教研室老师给我布置了壹个任务，在全区上一节公开课。活动主题主题是：“课堂教学体现新理念”，课题是《圆锥的体积》。在这之前我听了好几节《圆锥的体积》的公开课，教学设计都很常规化。我在研读教材时，发现这样壹个难题，老师一般在教学这节课时，都能顺利地通过实验得出结论。但根据学生的认知规律，何故突然要去相对圆柱、圆锥体积的大致？何故要做这个实验？不得而知，做这个实验是教师强加给学生的壹个数学活动主题，根本没有遵循学生的认知规律，是由教师牵着学生的鼻子走。在我思索这个难题的时候，想起曾先前无意中在《中小学数学教师》杂志上看到的一篇文章，这篇文章给我很大的启发，因此我对教材的编排做了适当的改编，在教学中取得了特别好的效果。《圆锥的体积》教学我是这样设计的：学生在“猜想”中进修新知。首先通过课件，让学生回顾圆柱和圆锥分别是由长方形和直角三角形旋转形成的立体图形。出示壹个长方形和壹个三角形，长方形的长边和直角三角形的高相等,长方形的短边和直角三角形的底相等。教师问：那么长方形的面积和直角三角形的面积有啥子关系？学生回答说：直角三角形的面积是长方形的面积的二分其中一个，接着课件动画示范，分别以长方形的长边和直角三角形的高为轴旋转得到了壹个圆柱和圆锥，请学生观察圆柱和圆锥,进行相对它们之间有啥子联系?学生观察后说出两者是等底等高,教师接着设疑:请你猜想,等底等高的圆柱和圆锥体积有如何的关系呢?

由于前面的相对面积的影响，很多学生认为是1/2的关系,也有的学生通过空间的想象猜想是1/3的关系,还有的学生猜想是1/4的关系，到底是1/2的关系，1/3的关系呢？关系，还是1/4的关系呢?

师：要想了解等底等高的圆锥和圆柱的体积到底有如何的关系？

大家该如何去做呢？（老师拿出空心的等底等高的圆柱和圆锥，让学生观察探讨）有学生说：可以用圆锥盛水往圆柱里倒水试一下；学生这样说，我简直乐开了花，顺势引导学生明确需要做实验验证一下大家的猜想。接着再让学生利用手中给的材料做实验来验证自己的猜想，这个环节的设计真正让学生体会到了做实验来验证的必要性。在这个教学环节中通过趣味性配置悬念，创设矛盾认知冲突，学生就会生疑，就会产生求知欲。

刚才我说的《圆锥体的体积》这节课的教学就是充分尊重学生的认知规律,让学生故事了猜想——验证——归纳这一经过。猜想——验证——归纳这样的一种思考方式学生并不缺乏，但要运用起来就很困难，因此教师要在教学中抓住典型课例让学生故事这样的思考经过，让学生能在实际化解难题的经过中运用这样的思考方法而且能从中感悟，逐渐进步学生进修的能力。本节课创设了具有挑战性的难题情境，教师遵循了“数学难题——数学模型——数学方式——化解难题”的经过来设计教学，引导学生亲身故事将实际难题抽象成数学模型，并进行寻觅和应用的经过，由此看来是教师要充分利用教材提供的资源，挖掘教材蕴含的影响，对教材内容进行科学改编，创新性地驾驭，及时提出具有挑战性的难题，促进学生不断思索，启发学生思考，把握数学教学的本质，实现教学价格的最大化。而且学生的情感在认知的经过中也得到了和谐的进步，他们在合作交往中加深了领会、沟通，品尝到了寻觅成功的喜悦。

从这个案例可以看出，在数学教学中，教师要因势利导，引导学生对难题深入开展研究解析，使学生不拘泥于一种玩法，大胆创造，充分发挥自身的主体影响，老师力求做学生获取姿势的催化剂和兴奋剂。在数学教学中，教师应自觉地千方百计从多方面调动学生的进修兴趣。学生对数学产生了兴趣，他们在进修中就有动力，其主体影响就能最大限度地发挥，同时增长智力和进步能力。

上面我从四个方面谈了怎样发挥学生主体影响的一些行为，见解还不够成熟，需要进一步深入的寻觅和研究。

从教近二十年，参和学校主体教学实验，感悟颇多，最大的收获应该是树立了自己的教学理想，形成了自己的教学风格。从中寻觅出属于自己教学教学上得一条思路。让我真正明白在课堂操作中实施主体性教学，首先必须正确处理好教和学、教师和学生的关系，真正从想法上认识到学生是教学活动主题的主体。同时我校的课堂教学玩法：创境激趣-----自主探究----探讨反馈-----拓展延伸的教学环节，都应落实学生主体性的指导想法，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参和，积极动手、动口、动脑，让学生在故事尝试、感受、猜测、验证、观察、思索、发现、探讨、归纳等经过中建立数学模型，从而获取数学姿势、增长才干、进步素质，这样才能真正取得教学的成功。

教学的真正意义是在于发现人的价格，挖掘人的潜能，发挥人的特点。而每壹个学生既是活生生的主体，又是素质教学的承担者和体现者。大家每一位教师必须解放想法，更新意识，充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，确立学生在进修中的主体地位，只要大家每一位教师以素质教学为导给，准确领会教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出“会进修、会生存、会创新、会开拓”高素质人才。

二、有哪些初中数学课活跃气氛的游戏

1、明7暗7游戏

班内同学报数，当遇到7、17、27等有明显“7”的,要说“过”；当遇到7的倍数时，14、21、28等要说这个数的下壹个数，当你轮到14时，你要说“15”。这个最容易出错的为27的下一位同学，由于27的说完“过”，说“28”的要说29。

2、24点

任意抽取4张牌(称为牌组)，用加、减、乘、除(可加括号，顶级玩家也可用乘方开方和阶乘运算)把牌面上的数算成24。每张牌必须用且只能用一次。

以自己独具的数学魔力和丰盛的含义正逐渐被越来越多的大众所接受。这种游戏方法简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动主题。

3、“找零钱”游戏

男孩代表1元钱，女孩子代表5毛钱。由老师说出具体价格数目，由男女孩子自在组合，更快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价格，要懂得互相尊重和珍惜。

4、“海内存知己，天涯若比邻”游戏

7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，接着顺时针依次说明自己（包括姓名、家乡、性格、爱慕），最后由组长来拓展资料发言并说明自己小组全部成员的基本情况。

5、搭火柴棒

它主要是考查同学们的动手操作能力，观察解析能力，联想归纳能力和积极寻觅能力。用火柴棒搭成由6个等边三角形组成。请你移置其中的4根火柴棒，使之成为3个等边三角形。

三、初中教师怎样上好数学课

导语：初中数学在初中整个教学阶段充当壹个等于重要的人物，很多科目都是以数学为基础，数学更是他们的重头戏。很多初中生觉得数学很难学，听老师讲课时感觉很容易，然而轮到自己做题就感觉无从开始了，就像丈二的和尚——摸不着头脑。很多同学认为是老师教学难题，也有一部分同学认为自己不是学数学的料，俗话说“笨鸟先飞”不是不无道理的，也许老师也会存在某一方面的难题。

初中教师怎样上好数学课

1在方式上给于指导

近几年来，教会学生会进修、进步学生进修能力的学法指导的研究和操作已一个热门话题。我教学生进修数学的方式时，通常从下面内容多少方面着手：

1.1指导学生形成拟定自学规划的能力

俗话说“师傅带进门，修行靠个人”。教师只能在有限的45分钟里传道授业解惑，余下的时刻要使学生学会支配，因此制定壹个自学规划特别的有必要，不然必会陷入打乱仗和盲目被动的情形。

1.2指导学生学会预习的能力

预习时重点放在定理、规律、公式和概念上，让学生自己试着推理。标准学生边读边思索边做好预习笔记，从而能带着难题听课。

1.3指导学生做笔记

怎样做数学笔记呢?

①记提纲。提纲反映了授课内容的重点、难点，而且有条理，因而相对重要，故应记在笔记本上。②记难题。将课堂上未听懂的难题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把难题弄懂弄通。

③记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，便于课后和老师商讨。

④记方式。勤记老师讲的解题诀窍、思路和方式，这对于启迪思考，开阔视野，开发智力，培养能力，并对进步解题水平大有益处。

⑤记拓展资料。注意记下老师的课后这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理等，寻找存在难题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有影响。

1.4指导学生学会有效的复习方式

①记牢基本概念、定理、公式和特别是其前提条件和推导经过。②“练”字当头。

2运用多种教学方式，激发学生进修数学的兴趣

进修兴趣是学生进修主动性的体现，也是学生进修活动主题的动力源泉。古往今来，很多教学家都特别重视对学生进修兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教学的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

3通过培养学生提难题的能力激发学生进修数学的兴趣

在数学教学中，培养学生的提难题能力，对于开发学生智力，进步学生思考，激发学生进修兴趣，实现素质教学起着积极的影响。在培养学生的提难题能力时，要注意从下面内容多少方面着手：

3.1培养学生质疑兴趣，使其乐于提问

亚里士多德说过：“思考自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思考的导火索，说学生进修的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在情形转入活跃情形。对于疑和问，疑是条件，问是结局。课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给质疑的方式，使他们自觉地在学中问，在问中学。

3.2帮助消除心理障碍，使其敢于提问

初中生在课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而被老师批评、指责;二怕是提出的难题过于肤浅而变成同学们的笑料;三怕提出的难题毫无价格而使人瞧不起自己。要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生克服“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。

对于在课堂上提问由于紧张而说不清楚的学生，可以让他在课外继续补问、对于不敢在公众场合提问的学生，可以让其个别提问;对于口头表达能力差的学生可以让其把难题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学经过，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提问。比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现难题，为课堂上提问作好充分准备。教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动主题，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩。学生将会在竞争激烈消除想法顾虑，大胆质疑和发问。

3.3通过多说多做多想，使其勤于提问，善于提问

在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就要从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方式，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。这些提问能让学生在生疑、质疑、释疑的经过中接受姿势，得到能力、智力的培养训练。学生掌握这种提问艺术，会从单纯的“听而有得”的被动局面转移到“思而有得”的主动局面中来。

4通过设计难题激发学生进修数学的兴趣

姿势的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是综合完成数学教学任务所必不可少的重要手段。而要达到激起学生进修数学兴趣，在设计练习时，要遵守下面内容守则：

4.1科学性守则

练习时为教学目的'服务的，因而练习的设计必须符合教学大纲所规定的教学内容和提出的教学标准，要准确地把握各部分姿势结构中的重点和难点;必须符合学生思考逻辑特征和认知进步的客观规律。

4.2层次性守则

练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到顶级的进步顺序去安排。过低，用不着认真思索就可作答，没有达到预期目的;过高，学生感到束手无策，进退维谷，抓不住中心，确定不了思考路线。只有所提的难题正是学生疑惑的地方，他才会积极主动地思索。如若提问的方法好，程度合适，就会引起积极思考，进而做出主动回答。如由等腰三角形的性质引出底边的中点到两腰的距离相等，两腰上的中线相等，两底角的平分线是否相等呢?这样的难题难易适中，符合各层次的学生。

4.3灵活性守则

练习的设计要有利于促进性学生积极思索，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动主题，能从不同路线去寻找最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越伶俐，思考越来越灵活，应变能力越来越强，而不被玩法化的定势所禁锢、所束缚。

4.4多样性守则

练习的设计要注意到题型的多样化和练习方法的多样化。机械重复性的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的进修积极性。对于壹个姿势点的巩固，大家可以以填空、选择、解答等多种形式进行练习。

5适时添加数学小游戏，激发学生进修数学的兴趣

数学游戏能成为学生动手、动口、动脑等多种感官参和进修创设最佳情景，激发学生的进修兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成进修任务，渗透想法道德教学，培养良好的进修习性和心理素质，使智力和非智力质量协调进步。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，这样容易激起学生的兴趣。

兴趣是激励、推动人前进的一种力量，传统中枯燥乏味的传授方式已经使学生望而生厌，大家应该扔掉发黄而沉闷的教案，采用多种手段如多媒体技术来抓住学生的心灵，使学生象玩电子游戏一样全神贯注地去进修，并从中获取巨大的满足。

但数学课堂游戏有几点需要注意：

①目的要明确。不能为了追求气氛，为游戏而游戏，而是要围绕着这节课的重点、难点和决定因素来设计;

②学生参和面要宽。游戏时切忌只找多少好学生表演，这样其他没有参和的同学没得到锻炼，进修的积极性就会大大降低，这是得不偿失的。

我的教学设计全部环节都是围绕着“兴趣”进行。而在兴趣的培养经过中，我特别注意调整学生的心态，把学生的心态调整到最佳境界，使学生在进修经过中有一种轻松感、愉悦感和成功感。当学生享受到这三种感觉的时候，进修数学的兴趣就会得到最大限度的激发，这样数学成绩的进步便不在话下了。