大班幼儿游戏巩固姿势的方式 大班幼儿游戏巩固教案
1.启发式教学法
启发式是指教师在教学经过中，依据进修经过的客观规律，最大限度地调动幼儿的思考和进修积极性的教学方法。
启发式教学法具有下面内容特征：
注重激发幼儿的进修兴趣和参和活动主题的主动性、积极性，使幼儿愉快地参和到活动主题之中。
注重调动幼儿的心智活动主题，提供给幼儿一种自我寻觅、自我思索、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信赖、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学经过中为幼儿创设壹个具体、生动、形象的进修情景，并通过合适的方法把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行进修。
运用情境教学法应注意下面内容难题
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、尝试，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要创新，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨以帮助幼儿将获取的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动主题的主体。
3.活动主题操作法
活动主题操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动主题中充分动手、动脑、动口，从而获取经验的方式。
4.暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、灵魂病治疗学有关姿势和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想和想象、智力活动主题、体力活动主题、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无觉悟的心理活动主题，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下进修的方式。
运用暗示教学法要注意
暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的气氛中展开无需强记的无觉悟活动主题。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无觉悟心理活动主题能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无觉悟心理活动主题有利于给有觉悟心理活动主题转化。
重视教学中教师行为、意识、态度、教学方式和教学环境对幼儿也许发生的潜移默化的暗示影响，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法
发现法指教师在引导学生进修概念和原理时，只给他们一些事实和难题，让学生积极思索，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方式。
二、怎样在大班区域游戏中进步幼儿进修能力
游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿园教学的一种主要形式。而区域游戏因其特有的放开性、自主性、多样性、灵活性、针对性，更成为了幼儿园游戏活动主题的重中之重。大班幼儿的姿势经验和能力水平都有了很大的进步和提高，在游戏中体现出的在进修性方面的主观兴趣愈发地浓厚，客观需求也愈发地强烈，天然的，如何更好地组织好大班幼儿的区域游戏，以进步其进修能力，就成为了大家迫切需要研究的课题。
通过在区域游戏中的操作尝试，对于怎样在大班区域游戏中进步幼儿的进修能力作如下简要拓展资料。
一、合理配置区角，激发幼儿进修兴趣。
幼儿的天性决定了他们只有在壹个创新、富有刺激而且具备
一定相关经验的环境中才会诱发主动寻觅进修的兴趣，大班幼儿在生活认识经验上较小年龄幼儿已有较大富足，对于幼儿园游戏中基本的进修活动主题形式已有较多接触，这就需要教师为他们创新更丰盛多彩的区角游戏，在灵活多样、放开宽松的游戏情境中使他们的进修兴趣得到不断的激发和维持。下面以多少区角为例。
1、语言区。除了传统的看图讲述以外，教师还可以搜集一些幼儿感兴趣的创新的故事，提供彩色的片段截图，幼儿根据自己的兴趣进行排图讲述、创编故事，更大限度地发挥幼儿的自主性。有的还可以把主题墙面和语言区结合在一起，让幼儿在充分放开的背景下展开自在创编和表演，有效地利用大班幼儿富有一定表现欲、自主性强的特征，激发他们主动参和活动主题的兴趣，进步综合能力。
2、数学区。大班幼儿面临幼小衔接，本身的生活经验又促使他们对数的各种相关姿势产生更深入探究的兴趣，因此数学区是最能进步他们进修能力的区角其中一个。除了和银行、超市、小吃店等社会性游戏情节整合之外，还可以配置一些更有针对性和挑战难度的活动主题，如玩扑克牌、数学闯关等。尤其是玩扑克牌，幼儿特别感兴趣，还能自主整理较多的方法，如比大致、小猫钓鱼（大牌吃掉小牌）、抽对子、争上游等，兴趣相对持久，在愉快的活动主题中加强了相对大致、简单的加减预算，数量守恒等概念。
3、益智区。进修能力包括读写能力、逻辑思考能力、发现难题和化解难题的能力、自学能力。这些能力有的可以整合在一日活动主题的各个环节和一般的区角游戏中来进步，但有些还是需要进行一些专门的训练。益智区就可以在引发兴趣的前提下为幼儿提供一些更具有针对性的平台来精确地进步这些能力。比如拼图、棋类、迷宫、猜谜等。教师可以针对近期内幼儿感兴趣的话题和内容，调整拼图、迷宫、猜谜等的具体内容，吸引幼儿参和的兴趣，保持这种游戏内容配置的机制，将引发兴趣摆在首位，以获取进步进修能力的有效性。
4、表演区。随着所获经验的不断丰盛和表现能力的逐步进步，唱唱跳跳的表演形式将持续受到幼儿的欢迎和积极参和。大班幼儿已开始具有初步的戏剧表演能力，其语言和肢体表达能力比小、中班幼儿有明显的进步，大家尝试在大班表演区中开辟“戏剧天地”，鼓励幼儿进行“剧场表演”。大家在操作中发现，“剧场表演”活动主题不仅可以让幼儿充分尝试和寻觅，增强进修的兴趣，还能彰显幼儿特点，让幼儿用自己最接近天然的、特殊的方法去表达自己对社会事物的领会和认知，增进和同伴协作的能力，进步化解难题的能力，从而更有效地促进每个幼儿在原有水平上的进步，真正地综合进步自主进修的能力。随着“剧目”的逐步增添和改换，幼儿参和的兴趣也将获取不断的维持。
二、巧妙投放材料，培养幼儿进修能力。
以进步幼儿的进修能力为主要针对目标的区域游戏，在材料的投放上，同样遵循的是“目标在前，材料在后”的守则，所投放的材料，应该是为目标服务的，不是随意的。不同性质的材料，所进步的进修能力也是有所侧重的，教师要做到心中有数，有觉悟地进行投放和增添。
1、基本材料培养幼儿动手能力。大家在数学区提供数数的珠子，在益智区提供拼图，在手工区提供各种纸张，在人物游戏区提供具有一定操作空间的仿真材料，绝大部分幼儿特别是能力较弱的幼儿都能进行一定的动手操作活动主题，这些活动主题形式是重复的，然而幼儿在不断重复的形式中进行着随时随地新的创新，锻炼了动手能力。教师不能忽视这部分看似简单基础的操作活动主题，它能给予能力较弱的幼儿以自负和成功感，也能为幼儿最自在的寻觅活动主题提供心理保障。
2、专业材料培养思考能力。根据大班幼儿姿势经验和兴趣
需求的相对高度，教师可以提供较中小班相对专业的游戏材料，以进步幼儿的逻辑思考能力，如各种棋类，机器人，地球仪，手绘地图，数学区中的数珠、量具、记录本等，语言区的故事套图等等，幼儿运用这些材料结合游戏情境进行复杂的操练、示范、实验和竞技等，进步逻辑思考能力。以手绘地图为例，在初期可以是教师结合幼儿的生活信息进行创作的，以激发幼儿兴趣。中期可以引导幼儿结合自己的观察进行添绘和修正，进步实用性。后期，更可以鼓励部分能力较强的幼儿尝试独立创作，手绘地图既是游戏材料，又是创作材料，在进修性中的影响得到了立体的增值。
3、特异材料培养创新能力。大家所说的特异材料包括一些半成品材料和一些特别的、精心搜集的材料，材料本身能激发幼儿主动探究的兴趣，从而进一步培养创新、创造的能力。如在“钟表店”里提供一些废旧的可供幼儿拆装的钟表，“文具店”里提供的各种拆散的圆珠笔可供幼儿拆装，在娃娃家里提供可以自在组合的家具，甚至是在美工区提供整块可供重复自在涂鸦的墙面等。幼儿有了足够自主探究的空间和材料，能更加有效地进步创新能力。
三、精心组织游戏，进步幼儿进修能力。
教师作为幼儿游戏的组织者、支持者和合作者，不能忽视自身对幼儿游戏有效性的影响。要想幼儿在区域游戏中获取更有效的进修能力的提高，教师的有意观察、适时介入和有效干预必不可少。
1、通过有意观察了解幼儿在区域游戏中的进修能力进步
情况。教师把自己的观察通过几种不同角度进行分类，如对各个区域的观察、对不同进修方法的观察、对不同能力幼儿的观察以及对出现难题的观察等。通过有目的的观察，了解幼儿在游戏中的进修能力进步情况，并判断是否进行介入和干预。
2、适时介入和有效干预帮助幼儿有效提高进修能力。例
如幼儿在进行飞行棋游戏，遇到了都起飞的棋子到底是否可以叠加一起走棋的难题，教师通过观察，发现幼儿仍有很大兴趣继续玩棋，很快在讨论协商制度了，就没有进行介入，幼儿自己化解难题的能力得到了进步。而在科学区，幼儿正在用各种工具探究如何开核桃，教师发现幼儿用钳子很容易夹伤手，就进行了介入，由教师操作，幼儿进行记录，教师成为了游戏的合作者，又保证了幼儿寻觅活动主题的顺利进行，在记录的经过中，幼儿的读写能力和整理归纳能力得到了提高。
诚然，幼儿的进修能力包括方方面面，进步幼儿进修能力的途径也还有很多，然而大家如果能抓住区域游戏这个放开的平台，合理安排、巧妙设计、精心组织，一定能帮助幼儿充分有效地进步进修能力，为他们的终身进修建立良好的能力和行为习性保障。
三、怎样提高大班幼儿的游戏能力
幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习性的培养只能以游戏为主要途径，让幼儿在游戏中高兴、自主的进修各种行为规范，并形成良好的行为习性。一、在游戏活动主题中培养幼儿遵守制度的良好行为习性3-6岁的孩子正处在制度觉悟萌芽期，是非意识模糊，自我中心的思考特征明显。3-6岁也是幼儿人物游戏的黄金时期，而游戏一般都制定了游戏制度，幼儿可从中得到社会规范觉悟和伦理道德的开始启蒙。贴近幼儿生活，充满童趣的“娃娃家”每次都是孩子们的抢手机游戏戏。每到区域活动主题时，大家都争着要去“娃娃家”，由于空间人物的限制，娃娃家区域只能去4个小兄弟。于是我制定了了壹个制度：早上来的时候就请小兄弟在自己喜爱的游戏上插上游戏卡，先来的先插。而后来的小兄弟看见自己喜爱的游戏区域名额已满只好另选它处了。为了让孩子懂得礼貌待人，互相帮助，我会利用游戏时刻让特别想去娃娃家而没有去成的小兄弟去娃娃家作客，并让孩子们在老师的适时引导下相互进修，相互影响，使孩子们在游戏中天然而然地学会作客、待客之道。幼儿“自我中心”的思考特征决定了他们的行为表现，在人物游戏中常会发生争抢人物等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏愿望时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想法满足自己和同伴的游戏愿望，在产生好法的经过中生成新的游戏制度。二、在游戏活动主题中培养幼儿团队协作的良好行为习性当今社会，很多家庭都是四五个人守着壹个孩子，这就为大家的孩子创新了很多自私自利的潜在影响，因此幼儿合作能力的培养特别重要，只有具备了一定的团结协作能力才能适应社会、立足社会，融入社会。在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在和同伴交往的经过中，同伴的反馈往往特别直接而坦率。你发出的是友好、合作、同享的作为，同伴便做出肯定和关注着的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和回绝。帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动主题，它是集体聪明的结晶。可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。三、在游戏活动主题中培养幼儿自主自控的良好行为习性在幼儿社会化教学中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会人物和社会制度，尝试社会人物之间的关系，从而丰盛幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习性。大家的区域游戏模拟小社会游戏“儿童医院”、“娃娃家”、“美发屋”、“慈爱超市”、“如皋大剧院”、“如皋水绘园”、“长寿园”等，就起到了如上的影响。幼儿可以根据自己的愿望轮流扮演他们所喜爱的人物，在这样的游戏情境中，幼儿没有压力，由于他们总能找到适合的人物去扮演。在这些模拟的小游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位，幼儿也通过人物扮演来实现和别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会责任，学着把社会标准纳入自我概念，初步尝试各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。通过小游戏，来促进孩子养成良好的生活习性，进修习性和做人习性。为孩子成长播下健壮的种子，促进幼儿身心的综合和谐进步。四、在游戏活动主题中培养幼儿敢于创造的良好行为习性幼儿的创新是浅显的、简单的和初级的，他们的任何创造都是在相应的姿势经验的基础上产生和进步的，幼儿的创造不也许脱离姿势经验而单独存在。如在自选游戏中多数幼儿对“娃娃家”、“儿童医院”等游戏特别感兴趣，这些都是孩子对自己生活经验的反映。教师要在一日活动主题中丰盛孩子的生活经验，增长孩子的见识，让孩子在已有的姿势经验上进行创造。教师的积极诱导能帮助幼儿在游戏中主动创新，教师要做壹个有心人，在孩子活动主题时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能，设法为孩子提供有利于其潜能进步的活动主题材料，场地等等，引导幼儿从难题出发，自己主动发现姿势，不断动手操作，动脑思索，培养创造思考，进步创造能力。鼓励幼儿发现难题、不断寻觅、化解难题。在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使幼儿不易形成游戏中“熟视无睹”的心态。培养幼儿的良好行为习性是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教学的一部分。游戏一个很好的培养良好行为习性的途径，它是幼儿的主导活动主题，在游戏中幼儿心情愉快，思考活跃，接受能力强。而有时老师对游戏的观察、适时引导和积极参和能有效地让幼儿通过游戏学会了正确处理人和人之间的关系，并潜移默化地形成一些良好的特点质量。健壮、丰盛的游戏环境是幼儿产生高兴情感的催化剂，而良好的行为习性是幼儿身心进步的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教学效应，正是大家幼儿教学所期盼的。