1、游戏有助于克服幼儿的自我中心。

2、游戏培养了幼儿的合群行为。游戏能为幼儿提供和同别人相互影响的机会，使幼儿感受到“大家一起玩”真开心，用集体的欢乐来温暖孤独的心，使之变得合群起来。

3、游戏进步了幼儿的交往技能。游戏扩大了幼儿的社交范围，增加了幼儿的社交频率，使幼儿掌握了和人交往的技能和艺术，社交能力得到不断的进步。

4、游戏进步了幼儿遵守制度的能力。幼儿作为集体的一员，要受到集体制度的制约，按照集体的意志去行动。

幼儿游戏的特征

1、具体性：游戏有内容、情节、人物、动作、语言、活动主题、玩具和游戏材料。

2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动主题，其情节和人物的扮演、活动主题的方法、代替物的运用，是象征性的。

3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参和。

4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的愿望选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动主题。

5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童进修成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。

二、在游戏中,可以使孩子学到一定的姿势,促进他们智力的进步吗

在游戏是可以促进孩子智力发育的，家长须知，如果孩子被强迫进修，不仅学不进去且也许有损神经。由于他们没有兴趣，就意味着大脑神经处于抑制情形，家长却强迫他们神经兴奋，兴奋不了，还是强迫，这样往往就会破坏神经经过的平衡，有损于神经。教孩子进修必须根据他们的特征和接受能力，遵循启发一兴趣一进修的守则，不宜强迫他们进修和“武”教。

如以结合日常生活教孩子识字为例，中午吃鱼，就可以拿出事先做好的“鱼”字卡片，教孩子认字形和反复教读字音，接着再教如何吃鱼。这样教“鱼”字，孩子才有兴趣，可以在不知不觉中愉快地学会“鱼”这个字。有时还可以给孩子小画书和图画看，并生动形象地讲给他们听，接着对孩子说：如果你能认得字，这些书你就可以自己看懂了。

这样就可以启发唤起孩子识字。家长要引导孩子在游戏中进修。游戏是孩子反映现实生活的一种活动主题。他们对周围事物特别感兴趣，希望能象成人一样做各种活动主题。如看司机开汽车，他们就想开汽车，但由于受到身心进步水平限制，他们还不能直接参和各种社会活动主题，而游戏却能满足他们的这种梦想。

游戏活动主题又符合孩子的好奇好动好模仿的特征，孩子最喜爱游戏活动主题。在游戏中不仅可以使孩子学到一定的姿势，促进他们智力的进步，还可以使他们形成一定的良好的品德。游戏不仅是幼儿园对孩子进行教学的重要形式，也应该是家长对孩子进行教学的有效形式。家长要克服那种认为孩子游戏是幼儿园老师的事务，家庭没有条件和自己不会组织孩子游戏的想法，这是对孩子游戏缺乏正确认识的表现。

三、孩子在游戏中能够获取哪些姿势呢

游戏是幼儿的基本活动主题是由于游戏是儿童产生顶级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特征的一种特殊的活动主题形式。

幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动主题，有助于进步幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能进步幼儿对外界环境变化的适应力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健壮是特别有利的。

各种游戏都是有制度的，幼儿必须严格遵守制度，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动主题有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习性，有利于培养幼儿机智、勇气、顽强克服困难的质量，典雅的游戏动作、协调一致的特征还有利于培养幼儿的审美。

游戏对幼儿教学的影响

1、促进幼儿认知进步

幼儿在游戏中获取对材料色、形、大致、空间比例等的姿势体会自己的动作和结构游戏材料相互影响的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性姿势，增强对数量和图形的领会和认识。

2、促进幼儿审美能力的进步

在游戏中幼儿表达自己对于周围全球的感受、领会、想象和心情尝试，释放着创新的冲动和梦想。幼儿在造型中，感知平衡，对称，颜色组合等美学方面的姿势，在欣赏作品中感受自己主体灵魂的体现，不仅从中得到了美的熏陶，而且进步了审美能力。