一、幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

游戏是帮助幼儿认识全球的一种主要途径，是给幼儿进行体、智、德、美综合进步教学的有力手段，也是幼儿最关注着的一项基本活动主题。户外游戏活动主题更是深受幼儿喜爱，也更能很好的进步幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教操作使我更加重视户外游戏的更使我拓展资料到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方式。

一、为幼儿提供充足的游戏时刻

有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时刻不足是其主要缘故。有些孩子的性格相对孤僻，不愿参与游戏活动主题，许多幼儿在游戏快结束时才来参与，游戏时刻导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、人物游戏和积木游戏的正常进行。多年的操作观察表明：在短时刻的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创新力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时刻。室内游戏时刻不能代替户外活动主题时刻，这两种活动主题会促进儿童不同方面的进步，都是不可缺少的。

二、创新条件为幼儿提供在天然界中游戏的机会

大天然是孩子进修的好课堂，孩子可以玩很多物品，并通过游戏进修不少有关大天然的姿势。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大天然。如：沙池及玩水装置等是幼儿最感兴趣的活动主题设施，利用率极高，由于这类游戏活动主题可使幼儿自在地操作，无拘无束地参和，更能启发他们的幻想力。还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动主题更加丰盛多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰盛了幼儿游戏的内容。

三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动主题

幼儿园作为教学场所和集体活动主题场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动主题。幼儿园应努力寻觅幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学规划及教学活动主题的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时刻和空间。幼儿自主、自在，活动主题型别老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩啥子，如何玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参与游戏，并以饱满心情感染影响幼儿，对幼儿的活动主题表示支援、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自在的游戏气氛，让游戏以生动活泼的方法流露出幼儿的真正感受。当然教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动主题特征的观察和了解。进行相应的指导。

四、以饱满的热诚影响幼儿

作为教师，大家应主动参和到游戏中去，在游戏中扮演主要人物，有觉悟的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的心情去带动孩子主动参与到活动主题和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告知幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听壹个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去同享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地同享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热诚很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会由于自己队伍里小兄弟掉队而紧张，一会由于自己的胜利而抱团狂欢。就我的积极愉快的心情感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。

五、游戏要有选择性

多年幼教经验也告知我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。要想法健壮，避免一些有暴力想法的游戏。能调动起幼儿参和的热诚，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的经过中集中精力，变化动作，同时又说著好听歌谣，不仅调动了孩子们参和的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节拍的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏专案，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方式，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的进步，这些传统游戏都是孩子们特别喜爱的体育游戏，不仅丰盛了孩子们的体育活动主题内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时刻很长，参和人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜爱，如《猫和老鼠》，孩子们拉成壹个圈，队形很简单，如果有30个小兄弟参和，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参和性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参和进去，孩子等待时刻短了，都成了游戏的主角，天然乐于参和。

六、重视幼儿游戏的安全

开展丰盛多样的户外游戏活动主题，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健壮教学的进步。应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健壮进步，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动主题时刻，减少户外活动主题人数，根据幼儿的班数，活动主题场地的大致，幼儿的年龄特征，对户外活动主题作息时刻应进行整体调整、统一安排、分别活动主题。同一段时刻内的活动主题人数减少，幼儿有充足的场地进行活动主题。教师可以组织形式多样的小型体育活动主题，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动主题量，有效地促进幼儿身心和谐进步。2、合理安排安全的活动主题场地。根据年龄特征，运动量的大致，合理划分各班的活动主题场地。大班的幼儿活动主题专案多，活动主题量大，内容丰盛，可以根据班级的人数，提供面积大的活动主题场地；中小班可以适当减少。设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动主题器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动主题的正常开展。通过调整作息时刻、合理安排场地，幼儿拥有充足的时刻和空间活动主题。幼儿的活动主题时刻长了，活动主题量大了，促使进食量增加，睡眠质量进步了，促进了幼儿身体正常发育。5、教学幼儿应有制度觉悟。幼儿在进行各种活动主题中都应有壹个遵守的制度，户外体育活动主题尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动主题时，应讲明游戏和活动主题的制度，这样既培养幼儿的制度觉悟，又能充分保证在有序的环境下充分活动主题，保证幼儿活动主题的安全。幼儿园要开展好户外体育活动主题，其活动主题目标和组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动主题中的安全教学和保护，培养幼儿的自我保护觉悟和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动主题中的不安全行为，防止事故的发生。

让大家携起手来，把属于孩子的时刻还给孩子。如果每天保证充足的户外活动主题时刻和效率，相信每个孩子都是健壮的，高兴的！

怎样按幼儿园教学活动主题的学科性质对幼儿园教学活动主题进行分类

按幼儿进修的领域性质，可以将幼儿园教学活动主题相对分为健壮教学活动主题（包括身心保健和身体锻炼）、语言教学活动主题、社会教学活动主题、科学教学活动主题、数学教学活动主题、艺术教学活动主题（包括音乐和美术）。

幼儿园教学活动主题和游戏的关系？

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动主题。幼儿在和别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交兄弟、进修合作和化解冲突，表示友好和尊重。游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏尝试，幼儿进修了轮流、合作、同享、互助。一所杰出的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供进修、交往、互动、领会的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教学意义；课桌椅不再是小学化的摆设，而是分散在各个不同的区角之中。教室里没有了大面积奔跑的空地，孩子们天然而然地有序、礼貌地在教室里活动主题。

各个区角制定的活动主题制度和人数限制，使孩子们学会了遵守制度和排队等待的优良质量。在活动主题的开设和课程的组织经过中，教师提供给孩子们充分交往的自在空间。孩子们都拥有充分的选择权，有选择活动主题内容的权利，有选择游戏伙伴的权利。在自在选择的基础上交往，进一步验证著“合作”、“同享”“互助”等优良质量。游戏促进幼儿间安宁交往的进步。例如；在游戏的经过中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿进修表达自己，倾听别的幼儿的见解以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到化解难题的方式。人物游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的进步。教师为幼儿提供承担各种人物的途径，帮助促进幼儿社会交往能力的进步。幼儿通过人物游戏，了解“的”和“你的”之间的不同差异，摆脱以自我为中心的活动主题方法，学会公正地评价伙伴和自己的行为，在游戏的经过中促进了社会交往能力的进步。

幼儿园教学活动主题设计

音乐活动主题《节拍歌》

目标：1、能初步感觉歌曲中的节拍和节拍

2、随音乐的节拍按自己的想象自在的模仿动作

3、愿意参与音乐活动主题，能够从音乐活动主题中获取愉悦和审美

准备：1、奏卡四张：X X X, X X, X○

, X XX X。

2、教学图片四张：母鸡生蛋，猫捉老鼠，鸭捉鱼虾，小马奔跑。

经过：1、幼儿倾听《节拍歌》音乐，感受音乐欢乐的心情

提示：这是一首开心的歌曲，听了这首歌曲你想干啥子？

2、幼儿学唱歌曲

（1）教师示范唱，并出示四种小动物图片

提示：你最喜爱哪种动物？说一说它们在干啥子？学一学他们的叫声。

（2）根据幼儿选择出示相应的节拍卡片，贴在对应的动物帮助幼儿记下歌词。

（3）教师和幼儿一起看图说歌词

重点指导：幼儿练习节拍，模仿动物叫并出示节拍卡。

（4）在图片和节拍卡的提示下，完整学唱歌曲。

3、分人物演唱歌曲。

课程结束。

反思：本次音乐活动主题通过图片展示帮助孩子们很快记下了歌词，把节拍融入到动物的叫声中去，边拍手打节拍边学动物叫，使幼儿既动手又动脑，充分调动了幼儿进修的积极性。

幼儿园教学守则和幼儿园教学活动主题守则的关系

幼儿园教学的基本守则有：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的守则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

促进儿童综合进步的守则

（1）儿童的进步是整体的进步而不是片面的进步

（2）儿童的进步应是协调的进步

（3）儿童的进步是有特点的进步

面给全体，重视个别差异的守则

（1）教学要促进每个儿童的进步

（2）教学要促进每个儿童在原有基础上的进步

（3）多种组织形式促进儿童的进步

充分利用儿童、家庭、社会的教学资源的守则

幼儿园教学的独特守则有:

保教结合的守则

（1）保育和教学是幼儿园两大方面的职业

（2）保育和教学职业互相联络，互相渗透

（3）保育和教学是在同一经过中实现的

以游戏为基本活动主题的守则

教学的活动主题性和活动主题的多样性守则

（1）教学的活动主题性

（2）教学活动主题的多样性

发挥一日活动主题整体教学功能的守则

（1）一日活动主题中的各种活动主题不可偏废

（2）各种活动主题必须有机统一为壹个整体

家访是幼儿园教学活动主题吗

家访可以说是幼儿园教学活动主题的内容,由于可以更好的了解幼儿和其家庭教学方法,推进幼儿园的教学活动主题

如何正确的领会幼儿园教学目标的涵义？幼儿园教学目标和具体教学活动主题

幼儿园数学教学目标是对幼儿数学进修的标准,也是幼儿园实施数学教学的依据。目标的确立可以明示教学活动主题的路线,引导教学活动主题的设计,确立教学活动主题的评价依据等,因此,在数学教学中,目标的确立特别重要。

一、幼儿园数学教学目标的结构

幼儿园数学教学目标一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的体系。从纵给的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教学活动主题目标三个层级;从横给的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感和态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和型别的目标时,幼儿进步的已有基础、幼儿数学进修的特征和规律以及数学学科本身的逻辑体系和特征都是目标制定者需要把握的影响。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿进修一些粗浅的数学姿势和技能,帮助幼儿获取有关物体形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上进步幼儿的数学思考活动主题和化解难题的能力。

(2)情感和态度目标:培养幼儿对数学活动主题的兴趣以及参和活动主题的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思索的习性。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和运用材料,在和材料的相互影响中获取有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习性。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感和态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的进步水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教学活动主题目标(三级目标)

在数学教学操作中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动主题中实现的目标或需要通过若干数学活动主题实现的目标。这一级目标应和一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体进步。

二、幼儿园数学教学活动主题目标的制定和表述

教学活动主题的目标是开展教学活动主题的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动主题效果。教学活动主题的目标是教学内容选择、方式运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教学操作中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教学以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾给,因此,教师在制定和表述数学教学活动主题目标时要注意下面内容几点。

1、目标的进步性

在制定数学教学活动主题目标时,教师首先应当着眼于幼儿的进步,既包括数认知方面的进步,也包括情感、进修态度、特点和社会性方面的进步。只有充分把握幼儿的年龄特征和已有的进步水平,才能在活动主题设计中体现循序渐进的守则。注重目标的进步性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的进步基础,以此确定所设计的活动主题目标对幼儿是否具有进步价格。

小班中班大班

认知目标1、进修按物体的壹个特征分类

2、进修按物体量(大致、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、进修用一一对应方式相对两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、进修手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,领会数字的含义,会用数字表示物体的数量,进修顺数和倒数

2、进修不受物体空间排列形式和物体大致等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即进修数量守恒

3、认识10以内天然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、进修按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会相对粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、进修不受图形大致、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即进修图形守恒

11、初步领会平面图形的简单关系

12、进修以自身为中心区分前后

13、进修以客体为中心区分前后

14、进修给上、下、前、后等指定路线运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时刻概念

16、领会“=”和“≠”等符号1、进修10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、进修10以内数的组成和分解,领会其包含、互换、互补关系

3、进修10以内加减计算,并尝试加减互逆关系

4、领会“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,进修区分平面图形和立体图形

6、进修按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、进修等分实物或图形

9、进修天然测量

10、进修以自身为中心和以客体为中心区分左右,会给右、给左路线运动

11、进修认识时钟,学会看整点、半点,进修看日历,了解一星期中每天的名称和顺序

12、进修在教师的帮助下归纳数学经验

情

感和态度1、在数学活动主题中大胆回答难题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及运算元学活动主题材料的兴趣

1、在数学活动主题中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

3、主动、专注地进行数学操作活动主题1、积极主动地参和数学难题的讨论

2、在数学活动主题中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

4、进修和同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方式协调和同伴的关系

操作技能目标1、听懂教师的标准,进修按游戏制度活动主题

2、进修用语言讲述同伴活动主题的经过和结局

3、在教师的帮助下进修按标准拿取、摆放和操作活动主题材料1、进修听清楚教师的标准,按标准进行活动主题并检查自己的活动主题结局

2、进修讲述自己的操作活动主题经过和结局

3、基本学会数学操作活动主题技能1、倾听清楚操作活动主题的制度,按制度进行活动主题并检查活动主题的经过和结局

2、能清楚的讲述操作活动主题的经过和结局

3、进修有条理地摆放、整理活动主题材料

2、目标的综合性

目标的综合性是指教师在制定目标时,应思索在本活动主题内容和情境条件下“幼儿学会了啥子”(姿势目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动主题目标应包括进修内容的标准及幼儿行为的养成标准。在制定数学教学活动主题的目标时,教师应避免两种倾给:一是偏重姿势的进修,忽视其他方面的进步;二是错误领会“综合性”,表现为脱离活动主题内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动主题就必定有认知、情感和态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿进步以及教学教学并无价格。

3、目标的针对性

由于教学活动主题的目标可以作为检验活动主题效果的依据其中一个,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动主题“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字和人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美妙情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动主题效果的依据。

这一活动主题的目标可以调整为:

(1)寻找和蒐集家里带有数字的照片或图片,通过探讨和同享活动主题感受数字和大众生活的密切关系,领会数字在生活中的应用;

(2)愿意和同伴探讨,尝试大胆表述;

(3)在集体参和的观察和探讨活动主题中进一步萌发对家的美妙情感。这样的三条目标就相对有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方法描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些啥子,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教学活动主题目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教学影响和具体教学行为为主体表述教学活动主题目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同壹个教学活动主题目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的进修和进步上,大家提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方法可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的进步状况。

幼儿园教学活动主题观后感

为了进步我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观进修的活动主题。其中我园有6位教师参与了这次活动主题。

一大早，大家在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社群幼儿园。大家每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满慈爱、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、探讨，都能感受到他们团结、进取、尽职、乐业的灵魂。各幼儿园园长的热诚接待、老师无私的经验说明，让大家感受到家一般的温馨。

在活动主题中，大家主要通过看、问、查阅档案等形式去参观进修。通过此次进修，我感觉受益匪浅。通过看，大家了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰盛多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于贴上孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在大家面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动主题室全部的摆设都是那么适合孩子，从各个角度思考，为孩子设定的环境特别综合，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子慈爱的动、植物角，植物角特别丰盛，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，接着把观察结局记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极进修的态度和主动寻觅的灵魂。

通过问，大家了解了好多教玩具的制作方式和方法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，大家还不了解这些玩具的方法，原来他们都是用扣子连线起来的，如：沙包可以壹个壹个的玩，还可以把多少沙包用扣子连线在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成壹个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的经过中，既锻炼了动手操作能力，又丰盛了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到进步。怎么样？经过上面的分析游戏促进了幼儿体、智、德、美综合进步，使每个幼儿在不同水平上得到进步。

通过查阅资料(由于我是负责教学活动主题的专案)，让我了解了他们各幼儿园的教学活动主题内容、形式及开展的方式。店子中心园开展的社会操作教学活动主题丰盛多彩，他们充分利用农村天然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大天然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物;同时还不有失一年之中每个节日的活动主题，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛;“教师节”给老师送礼物;“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

通过这次参观进修，让大家开阔了眼界，学到了很多。在今后的职业中，大家将认真进修别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心给别人请教，不断进步自身的业务水平，用自己的聪明和汗水，满怀慈爱的为幼儿创新壹个宽松、和谐、民主的秀丽的活动主题环境!

幼儿园教学活动主题中包括保健教学活动主题和

幼儿园一日活动主题中教师应当注意时刻观察孩子的灵魂情形，是否生病；最应该注意户外活动主题时的安全难题；还要注意天气的冷热，注意加减衣服，注意喝水和他同同伴的相处关系在安排活动主题的时候，要注意动静结合，选择适合本班幼儿年龄特征的活动主题。两个老师也要协调好，各个方面都需要注意。幼儿园一日活动主题的细节很多，如：入园时观察幼儿，包括幼儿有无携带危险的物品（细小的，尖的）入园，观察幼儿是否生病，在晨间的锻炼中要注意幼儿的运动量，出汗后及时为幼儿擦汗，而且也要照顾体弱儿童。在活动主题中要关注集体教学和个别教学，注意幼儿的个体差异，幼儿园的细节有很多，可以看一看《幼儿园了解纲要》中第三部分——组织和实施，很多内容都和这些有关！1、幼儿在园一日内的全部活动主题都是教学活动主题，教师对一日活动主题的安排、组织应紧密围绕一日活动主题的目标，使壹个目标能在一日的多项活动主题中实现，一项活动主题也也许实现的不止壹个目标。2、设计具体教学活动主题时，亦应有明确的具体的活动主题目标；要明确何故此时安排这项活动主题，通过这项活动主题能使幼儿获取那些有益的经验和影响，如何使活动主题和形式联络密切，从而达成活动主题的目标。3、教学活动主题要符合幼儿年龄特征和身心进步水平。4、以游戏为基本活动主题。5、安排活动主题还要注意动静交替，一张一弛，使幼儿能灵魂饱满地参与各种活动主题。6、力争活动主题多样化，使幼儿获取尽也许多的尝试。

幼儿园教学活动主题名词解释

幼儿园教学活动主题是有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教学活动主题。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面进步的、具有教学影响的活动主题都可以成为教学活动主题。

二、学前教学的基本功能是啥子

一、学前教学保教结合

学前期是儿童生长发育特别迅速而旺盛的阶段。

也是身体各种器官、各个体系的机能还没有发育成熟和完善的时期。

生理上，他们骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损，容易变形。

他们的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲劳；心理上，由于他们的年龄小，生活经验少，活动主题能力、自我控制能力、

生活自理能力都相对差，对成人的依赖性很强．需要和别人交往建立起关系，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验；在法律上，他们虽然具有同成人一样的权力，但他们无相应行为能力和职责能力。

按我国《民法通则》规定，10岁下面内容儿童属完全无民事行为能力的公民，他们当然亦不对自己的行为承担相应的职责。

因此．对学龄前儿童的教学要特别强调保育和教学相结合，一切教学活动主题都是在保育的前提下进行的。

二、学前教学的启蒙性

幼儿园前教学的启蒙性．是指对学前儿童的教学要和他们的现实进步需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，而且要促使其茁壮成长。

学前时期，是人生进步的早期，这个时候，是人的生理发育、心智进步、特点萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对全球，他们好奇、迷惑，并主动寻觅，展现自己内在的生活本质。

这一时期的教学，要为学前儿童今后的进步打下良好的根基，使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到进步，为他们升入小学后较快地适应正式进修生活打基础，为他们一生的进步打下基础。

因而在学前教学阶段，不以传授体系姿势为主要目标。

对于学前儿童来说，专门组织的教学活动主题，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自在地游戏玩耍。

甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教学机构的一日活动主题来安排的，具有生活化的特征。

三、学前教学的直接经验性

在学前教学阶段，由于学前儿童的认知水平较低。

姿势经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，和周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。

他们的思考方法主要是通过具体形象思考，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们。

才会领会它们。

因而学前教学具有直接经验性。

在学前教学中。

要注意为学前儿童提供丰盛的实物材料和真正的生活情形帮助他们获取直接经验。

三、幼儿园数学游戏的意义

学前班数学区角意义及目的

数学是一门体系性、逻辑性很强的学科，有着自身的特征和规律，这决定了幼儿姿势的习得不是从动作所指给的客体中产生的，而是从动作本身产生出来的，是来自儿童的行动以及这些行为的协调。《纲要》中提到：“提供丰盛的可操作的材料，让每个幼儿都能运用各种感官，各种方法进行寻觅提供活动主题的条件”“提供自在去玩的机会……尊重每个幼儿的想法和创新”等，日常的集体教学在满足教师高效率的已满足不了幼儿的个体需要。因此数学角的配置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动主题的需要和机会。

而大班又是幼小衔接的决定因素一年，数学活动主题也显得更加突出，其目的不只是让幼儿进修粗浅的数学姿势和技能。孩子在进修传统的读写等姿势的需要掌握更高效的处理信息，化解难题的“思索力”，形成主动进修的能力。引导大班幼儿在区角中进行数学活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。

怎样将数学角和数学活动主题二者有机的整合，发挥教学的有效性，促使大班幼儿形成主动进修的质量呢？首先大家来再认识一下区角中进行数学活动主题的特征：

一、材料广泛、新鲜，能激发进修的兴趣

幼儿对外界事物的好奇心极强，在进修中他们往往以兴趣为出发点，特别容易为新的***所吸引。这就标准给幼儿提供的操作材料必须创新、丰盛多彩，适合其年龄特征。

二、形式丰盛、多变，能提供主动进修的机会

在以往的幼儿园数学教学中，教学的组织形式大多为全班性的集体教学。这种形式，教学目标整齐划一，全班幼儿按照壹个目标进行进修，却没有思考各个幼儿的进步水平，不能满足不同进步水平幼儿的认知需要，这往往造成一部分幼儿“吃不饱”，一部分幼儿“吃不了”，从而抑制和挫伤了幼儿进修的积极性和主动性，妨碍和影响了幼儿的进步。

利用区角进修数学，形式分散化，满足了幼儿“动作”的需要、“领会”的需要。在活动主题中感知物体，动作中操作数和量的关系。引导幼儿从动作——形象——符号的逻辑思考进步，促进数概念从直观水平给抽象概括水平进步，实现了幼儿的特点化进步。可以让老师从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，达成幼儿的主动进步。

三、时刻充足、自在，能促使幼儿间交互影响

大家了解集体数学教学中无可避免的是能力强的幼儿过早地完成操作，而能力弱的幼儿则未完成甚至无法完成，这就造成壹个时刻差。而数学角的配置正好顺应了这个时刻差，能力强的幼儿可进行再尝试来“等待”能力弱的幼儿，在“等待”的经过中又使自己得到更深层的锻炼；能力弱的幼儿则在能力强的幼儿进行再尝试时完成初步操作，形成一种和谐的互补气氛。

其实无论是在早上来园、课余时刻或是餐后时刻，幼儿都可在数学角中充分感知操作寻觅，在具体的操作中获取有益的经验和基本的数学概念。充裕的时刻使数学角具备了灵活性和放开性，让幼儿成为名副其实的主人，并借助幼儿行为的信息反馈，师幼之间，同伴之间形成互动，使进修保持新鲜活力。

其次在阐释了其特征的基础上，大家可以进行下面内容尝试：

一、配置环境，呈现丰盛多彩的进修空......

大班数学游戏啥子叫概括数反思 6以内数的含义

课后反思：

本节课目标很明确，就是进修领会“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。由于数学姿势具有逻辑性特别强的特征。大家应该在数学活动主题中应该提供一些渗透著正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动主题材料，让幼儿通过和材料的相互影响，领会数学姿势、进步思考能力。

幼儿园教数学宽和窄有啥子游戏

学前儿童数学教学总目标

1、对周围环境中的数学现象敏感，有参和数学活动主题的兴趣、主动性和独立性。

2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验，获取一些粗浅的数学姿势和技能，建构初步的数概念。

3、进修正确运用操作材料，逐步养成良好的进修习性。

4、能运用已有经验和简单的数学方式化解生活和游戏中某些简单的难题，进步思考能力。

托班数学教学内容和标准

1、愿意参与数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。

2、感知并区分圆形、正方形和三角形。对形状变化感兴趣。能指认红、黄、蓝三种颜色。

3、进修按物品的一维特征标记进行分类。（名称、颜色、形状、大致）。

4、感知“1和许多”。感知壹个同名称的***（实物）。

5、进修10以内的唱数。3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。

6、在相对中认识物品的大致、几许。

7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。

8、在老师的帮助下，进修按标记拿取、摆放操作材料。

小班数学教学内容和标准

1、乐意参与数学活动主题，喜爱摆弄、操作材料。

2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。能按形状进行配对、组合拼搭。

3、进修按物品的一维特征进行分类。

4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。感知个数在5以内***中的每个元素。

5、进修用一一对应的方式（重叠、并放、连线）相对两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。

6、进修按物体量的差异（大致、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。

7、进修5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，进修一些常用的量词。

8、进修以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时刻概念，了解早、晚有代表性情节的日常变化。

9、进修按标准拿取、摆放操作材料。有初步的制度觉悟。

10、进修用简单的语言表达。

中班数学教学内容和标准

1、能主动、专心地进行数学操作活动主题，并对自己的活动主题成果感兴趣。

2、认识长方形、梯形、椭圆形。能关注周围环境中物体形状、量的差异。

3、进修按物品的二维特征进行分类。

4、结合日常生活，会区分形成2—3个不同***（元素个数在10以内），感知***中的每个元素。

5、进修按量（粗细、高矮、厚薄、宽窄等）的差异进行7以内的正、逆排序；进修按特定的规律排序。

6、进修10以内的数数（顺着数、倒着数、目测数群）。形成数序，认识数字，领会数的实际意义（基数、序数）。

7、进修正确判断10以内的数量（不受物体大致和空间排列形式等外部影响的干扰）。

8、进修有条理的摆放、整理活动主题材料，尝试有简单制度的数学活动主题。

9、能在老师帮助下尝试讲述自己的操作活动主题经过和结局，乐意和同伴、老师探讨，养成倾听的习性。

大班数学教学内容和标准

1、认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；尝试平面图形和立体图形之间的关系。

2、进修按物体二～三维特征进行分类，并进修按标记进行逐级分类。

3、初步感知***的交集、并集关系及包含关系。

4、能按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正、逆排序。

5、进修10以内的单、双数，相邻数以及认识零。

6、进修10以内数的分解和组成，尝试总数和部分数之间的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。

7、进修10以内数的加减，认识加号、减号，初步领会加法、减法的含义，初步掌握10以内数的加减运算的技能，尝试加减互逆关系。

8、进修二、四等分；感知守恒；进修天然测量。

9、进修......

怎样让幼儿园数学游戏设计更有趣和有效

一、《幼儿园教学指导纲要》中数学领域目标、标准的解读

《幼儿园教学指导纲要》把数学教学列入科学领域，使数学进修和对天然界的探究有机结合、融为一体，它为大家点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获取的感性认识为基础的，数学姿势必须通过幼儿自身和物体、和外部全球直接地相互影响，在活动主题中自我建构。

从目标定位来看，数学教学的价格取给更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动主题中进步积极的情感、培养终身进修的基础和动力。

从内容和标准的变化上看，数学教学应扎根于幼儿的生活和经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的故事、感受、尝试来建构初步的数学概念，使发现难题、思索难题和化解难题的经过成为数学课程的核心。

新《纲要》的这种表述使大家对幼儿园数学教学的影响和地位有了壹个新的认识：

幼儿园的数学教学不仅是幼儿园教学的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方式。

第三，“生活中的数学”可以领会为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学姿势去认识和领会”。（强调数学是一种探究工具）

第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察和领会、关注幼儿对数学进修的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本姿势在实际活动主题中的运用。

基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对怎样开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的寻觅，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和聪明在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学难题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动主题。这种“生活化”的数学教学活动主题一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思考和方式”化解一些生活中的实际难题，防止数学含义的流失；另一方面又强调让幼儿在“化解生活事件的冲突和矛盾中”感受数学进修的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学进修的机械化。

“生活化”兼顾了幼儿数学进修的兴趣守则和应用守则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中进修数学，在生活和游戏中运用数学，这是大家已经拥有的共识，也是大家一直努力想要达成的目标。

二、关于幼儿数学教学活动主题

《幼儿园教学指导纲要》指出：幼儿园的教学活动主题，是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动主题的教学经过。幼儿数学教学活动主题有：数学教学活动主题，活动主题区中的数学活动主题，数学游戏活动主题，日常生活中的数学活动主题。

一、幼儿数学教学活动主题的价格

1、啥子是教学-

所谓教学，是教师教，学生学的统一活动主题，在这个活动主题中，学生掌握一定的姿势和技能，身心获取一定的进步，形成一定的想法质量。从教学的规定性标准看，“教学”活动主题应具备三方面特征：

“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动主题。

第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

第三，它旨在促进学生进修的全部行为。

“教”不仅意味着给进修者“传递”姿势和技能，“教”还包括著改变进修者的态度和生活方法。

根据以上所述，教学应是由教师发起的，旨在维持和促进学生进修的全部行为的师生共同活动主题。

2、幼儿园数学教学活动主题的特征

幼儿园的数学教学活动主题具有下面内容特征：

（1）幼儿数学教学活动主题是有目的、有......

大班数学教学中可以采用哪些游戏

一、难题的提出

大家了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，但由于游戏本身具有丰盛的内容，使得游戏和孩子能力的培养关系成为必要的，教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”，并将其和课堂活动主题、课程教授相联系，成为一种自觉的教学活动主题。但游戏不能替代教学、教学也不能替代游戏。游戏是幼儿自主的活动主题它更多的强调“兴趣”、“表现”、“经过”，而教学是教师将姿势、技能传授给幼儿，它有较强的目的性和规划性强调效果，强调的是教师指导下的幼儿活动主题；对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价格。，目前老师们在教学时对数学游戏化活动主题还做差点科学化的运用，忽略了游戏化活动主题的内在实质和功能，使游戏难以发挥其良好的效果。根据这一状况大家设想：如果能以《纲要》灵魂为指导，根据幼儿的不同年龄特征和进修特征以及数学游戏自身的功能和特征，体系有序地开展数学教学游戏化活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。怎样将二者有机的整合，发挥教学的有效性，大家进行了为期一年的研究。

二、研究方式和流程

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（3）班幼儿45名为实验班，大（2）班幼儿45名为对比对照班。

（二）研究方法：等组仅后测

（三）研究方式：准实验法

（四）研究时刻：2008年9月——2009年5月

（五）研究措施：

实验班：

1、根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动主题，将教学目的融于游戏活动主题中，使数学活动主题游戏化。

2、通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发幼儿参和的兴趣。

3、根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。

如：进修10以内运算时以操作性游戏、情节性游戏、口头

游戏、智力游戏为主。

进修自编应用题以情节性游戏为主。

进修辨别空间方位时以操作性游戏、口头游戏为主。

进修排序时以操作性游戏、情节性游戏为主。

进修等分时以操作性游戏、智力性游戏为主。

对照班：按大班《教学参考书》中的数学教学活动主题提示开

（六）检测项目：

1、数姿势运用能力。

2、进修经过积极性。

3、操作能力。

4、交往态度。

结局和解析

实验结局检测数据表明（见表一），实验班幼儿比对照班幼儿在数姿势的掌握上存在着特别显著或显著的差异检测的P<0.01。这说明将数学教学游戏化是特别有效而成功的。杰出的、有成效的数学游戏活动主题不仅能充分调动幼儿参和活动主题的积极性和主动性，更主要的是它能让幼儿在数学教学游戏化活动主题中通过亲自动手操作，发现难题，寻觅难题，化解难题，从中产生运用数学来化解难题的需要，而获取相应的数姿势和数经验。其具体表现及归因解析如下：

1．实验班幼儿对10以内运算和运用能力明显优于对照班。在测查中，大家创设了“超市”的情境，让两班幼儿到超市中购买10元钱的物品，结局发现，实验班的大部分幼儿能很快的运用口头运算的方式购买两样合起来是10元钱的物品，有的幼儿还能运用连加的方式购买3——5样物品。而对照班的幼儿则不能马上将购物和运算两种经验结合起来，且口头运算的速度较慢。究其缘故是由于实验班幼儿在进修运算的初期，大家以操作性游戏和情节性游戏为主开展活动主题，让幼儿在游戏中对各种实物进行操作中领会加、减的含义和运算的方式，并辅以情节性游戏消除运算所带来的单调、乏味，增加运算的趣味性，增强幼儿运用运算姿势的觉悟和能力。在进修运算的中、后期，大家以口头游戏和竞赛性游戏为主，逐步地......

怎样让幼儿在游戏中进修数学

一、教师在游戏活动主题中引导幼儿自主性的发挥存在的难题和解析

《幼儿园教学指导纲要》中明确指出：“幼儿园教学应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心进步的规律和进修特征，以游戏为基本活动主题，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特点的进步。”在幼教操作中还是存在忽视幼儿主体性或者对幼儿主体性存在认识上的误区现象，在指导幼儿游戏活动主题中往往容易出现这样一些现象：

（一）想法上认识不够充分

在幼儿园中存在着教师的教学意识不够科学，专业素养不足，对于幼儿游戏活动主题中的自主性了解不够，如今由于更多的提倡幼儿选择自己感兴趣的活动主题自在操作和游戏，于是就出现了教师在区域活动主题进行经过中放任不管，这个行为是特别肤浅甚至是断章取义的。由于无论是从作为教师来说本来就应该承担的指导者的人物，或者是幼儿在活动主题中会遇到的种种难题出发，教师都应该是在这个经过中承担起观察者和引导者的人物。在这个引导经过中教师过多的限制或者言败引导，都是对幼儿的不负责，不利于幼儿的身心进步。教师怎样控制和把握这个引导的度，是至关重要的。

（二）行为上引导不够科学

教师在掌握幼儿游戏经过中出现的现象掌握不足，指导上不科学，失去指导的价格和意义，在幼儿游戏活动主题中，很容易出现一些突发事件或者幼儿的奇奇思妙想，但由于教师对于指导的方式掌握不够，不清楚怎样对幼儿进行有效的引导，这就不利于幼儿创新性思考的进步；同时教师的引导缺乏目的性、规划性和整体性，起差点对幼儿引导促进的效果，教师无法随着幼儿创新性游戏的进步不断适时给予适当的正确的支持和帮助，无法觉悟到幼儿什么时候需要啥子样的指导和帮助，无法提出合理化的提议，也是造成无法真正发挥幼儿创新性思考的重要缘故。

二、游戏活动主题中引导幼儿自主性发挥的启发

（一）加强教师专业素养进修，进步教师学说水平

幼儿游戏活动主题的主要实施者是教师本身，学说是时刻的基础，如果没有完善的、体系的、科学的学说体系，是不也许真正落实到教学中去。

想法指导人的行为，因此作为教师，科学的教学意识就是教师的指导想法，只有在科学的指导想法领导下，教师才有也许更好地把握幼儿自主性的发挥。而教学意识和想法不是一层不变的，它是会随着社会的进步、大众想法的不断深化而产生变化，作为教师应该不断进修、更新传统的教学意识。当今社会越来越强***育应该要全方位多方面开发幼儿的潜能，从而促进其综合进步。因此新一轮的课程改革标准着教师作为教学者，应该紧跟时代步伐、转变教学意识，“以幼儿为主体”，“培养幼儿的自主性”等等意识，标准教师在教学经过中以幼儿为主体，教师为主导，注重进修经过中幼儿主体性的发挥，培养幼儿自主进修的能力和创造思考能力，掌握科学的指导想法。

教师应该注重专业素养的不断进修和进步，重视完善教师对于幼儿自主性引导的学说体系，在对幼儿身心进步的特征和实际需要的学说姿势掌握的基础之上，进修怎样恰当的运用语言达到教学目标、在啥子情景下提出啥子样的难题等等，达到既能进步指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏经过中自主性得以较好地发挥，在进修科学的指导想法下，进一步进修在操作经过中的游戏指导策略，有利于教学操作中更科学地进行引导。

作为教师要热爱儿童，爱岗尽职。不管在生活上还是进修上，教师应该时时刻刻关注儿童的表现，对幼儿细微之处更要善于发现，建立在关爱和鼓励上。由于幼儿的心理特征以及自控能力较差，在幼儿游戏经过中会出现往往无法善始善终的现象，此时需要教师进行引导，提醒幼儿做事务应该专心致志；对于缺乏自负心、较为胆小的幼儿，教师应多关心、以鼓励为主，增加他们锻炼的机会，让他们获取多一点的关注，让幼......

请结合实际谈谈幼儿数学教学活动主题评价的意义

《幼儿园数学教学模拟教学的评价指标》简介：的评价（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4、对活动主题结构安排的评价（1）活动主题的结...

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◇寓数学整体性教学于幼儿生活之中◇小学数学一体化实验评价系列

1、对教师行为的评价

（1）教师的教态是否亲切天然、灵魂饱满而热诚；

（2）是否巧妙而熟练地运用人物的变化引导幼儿进修；

（3）是否善于提问，有效地激发幼儿的独立思索；

（4）教师的示范是否准确。

2、对教师和幼儿的互动情况的评价

（1）是否为幼儿提供了和数学教学目标相一致的进修经验；

（2）所提供的进修经验是否能有效地促进幼儿在数学和其他方面的和谐进步；

（3）是否注意到了在活动主题经过中充分激发幼儿的兴趣、意志、自负、独立等良好的心理质量；

（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互进修和自在交往的机会；

（5）是否鼓励和引导幼儿积极参和活动主题，并在其中灵活而自主地进修数学。

3、对活动主题组织形式的评价

（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；

（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。

4、对活动主题结构安排的评价

（1）活动主题的结构安排是否紧凑、有序；

（2）是否注意到每个环节和流程之间的层次性、系列性和递进性。

5、活动主题效果的评价

主要是指从幼儿方面反映出来的教学结局。它包括：幼儿在活动主题经过中注意力是否集中、表现是否积极主动；幼儿的灵魂是否饱满、心情是否愉快、轻松；幼儿在活动主题中对活动主题预期目标的达成情况怎样等。